口算是不借助于計算工具，不用書面表達計算過程而直接通過思維算出結(jié)果的一種計算方法。它是筆算的基礎(chǔ)，一道筆算題可以看成是若干道相關(guān)口算題的組合，口算是否正確決定著筆算題是否正確。口算在日常生活中應(yīng)用十分廣泛，對培養(yǎng)學生的注意力、瞬時記憶力、思維能力等作用也很大。在教學大綱中，把口算能力分成“熟練”、“比較熟練”、“會”三級，要求熟練掌握的內(nèi)容主要在一、二年級。因此加強口算訓練在低年級非常重要。

　　一、低年級口算教學中出現(xiàn)的問題及其原因當前，在小學低年級口算教學中存在一種普遍現(xiàn)象：一些教師、家長、學生對口算不夠重視，認為做對就行，把口算差錯原因為“粗心大意”。其實，低年級學生口算錯誤產(chǎn)生的原因是多方面的。主要有以下幾種：

　　1、小學生感知事物的特點是比較籠統(tǒng)、粗糙、不具體，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物的聯(lián)系和特征，因此頭腦中留下的印象缺乏整體性。如一些學生常把“十”看成“一”，把“20”看成“12”等等。

　　2、注意的不穩(wěn)定性和分配能力差是產(chǎn)生口算差錯的重要心理因素。有些學生做作業(yè)時，聽到教室外的響聲，一時“分心”就產(chǎn)生了老師以為不可能出現(xiàn)的錯誤。

　　3、思維定勢的負作用干擾學生口算，產(chǎn)生錯誤。如學生口算12－9、17－9、14－9、13－9等題后夾一道15－3，很多學生會錯算為15－3=6.

　　二、加強和改進低年級口算訓練的對策按照大綱精神和要求，從低年級學生口算錯誤的大量反饋信息看，改進口算訓練的根本對策是研究和把握低年級學生進行計算學習的心理過程，使訓練符合兒童認識規(guī)律和特點，并不斷發(fā)展他們的智能。為此，要做到以下幾點：

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