北京一位姓馮的小學(xué)老師介紹。現(xiàn)在的家長走兩個極端，一種是一門心思琢磨給老師送禮的，一種是一門心思給老師挑刺的。前些日子，馮老師所在的小學(xué)出了這樣一件事，一個男生在體育課上打同學(xué)，下課時老師讓這個孩子站在操場上“自我反省”，家長來接孩子的時候，老師還在教育他。結(jié)果這個媽媽第二天找到了校長，讓那位體育老師為“體罰”孩子而向自己道歉，這位媽媽還找了好幾個家長來見證這個過程。

　　體育老師雖然也覺得委屈，不過還是在那位媽媽的強(qiáng)烈要求下，道了歉。后來這位媽媽把當(dāng)天發(fā)生的事情放到了家長的QQ群中，很多家長向?qū)W校提出希望更換體育老師。

　　“現(xiàn)在不像以前了，有時候真的不敢管學(xué)生，孩子在家里隨口講的一句話都有可能引來家長到學(xué)校一番理論。”馮老師說，所以，她現(xiàn)在除了留作業(yè)、開家長會，盡可能避免和家長進(jìn)行單獨的、太深入地溝通。

　　放棄對立才有可能取得信任

　　家長對老師的尊敬是出于功利的目的，老師對家長的客氣藏著“敬而遠(yuǎn)之”的心理，家校矛盾就來自這種互相的不信任上。

　　互相不信任，“家長和教師都各負(fù)一半的責(zé)任。”江蘇省特級教師王棟生說，既然把孩子交給了學(xué)校，家長就要盡可能少對學(xué)校的教育進(jìn)行干預(yù)，“讓學(xué)校安靜點兒，把對學(xué)校監(jiān)督的責(zé)任交給社會，交給專門的機(jī)構(gòu)。”

　　復(fù)旦大學(xué)博士、教育學(xué)者付小平也認(rèn)為，現(xiàn)在的家長太“寶貝”孩子了，哪怕受了一點點委屈都不行，“這其實是把孩子看成了自己的私有財產(chǎn)，剝奪了孩子自己面對社會的機(jī)會。”付小平說，其實，孩子只有經(jīng)歷過挫折才能知道如何避免挫折，只有經(jīng)歷過傷害才能學(xué)會如何躲過傷害，“只有經(jīng)歷才能讓孩子成長。”

　　“在遇到問題時，雙方都不能以對立的心態(tài)來解決。尤其家長，既要看到教師的有限性，又要明白教師對孩子深刻的影響，所以不要激化矛盾。家長及老師如何處理彼此間的分歧，本身就是一種教材，孩子在旁邊會看得很清楚，也會學(xué)到些東西。”教育專家、暢銷書《好媽媽勝過好老師》的作者尹建莉說，理性的態(tài)度才能有助于家長作出正確的選擇。

　　“在女兒的教育上，經(jīng)常會遇到不贊同老師做法的時候，無關(guān)緊要的小事情，有可能妥協(xié)；在一些根本性的問題上，不妥協(xié)。比如老師用寫作業(yè)來懲罰孩子，我是絕不會讓這種事情發(fā)生的，因為它會終身性地?fù)p害孩子的學(xué)習(xí)興趣。但不妥協(xié)并不意味著和老師形成對立關(guān)系，我會盡可能尋找一種恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q，哪怕這個方式看起來有些匪夷所思。”尹建莉說，“當(dāng)然這一切首先要建立在家長擁有一個科學(xué)的教育觀上。”

　　放棄對立，家長和學(xué)校、教師之間還是能進(jìn)行良好溝通的，因為“家長和老師的目的是一致的，都是希望能把孩子教育好。”付小平說。

　　付小平建議，現(xiàn)在很多學(xué)校尤其是大中城市的學(xué)校都已經(jīng)具備比較完備的網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)校完全可以把這個平臺向家長開放，家長對學(xué)校對老師有意見和建議時，可以及時發(fā)布到平臺上，學(xué)校不僅可以及時地向家長公布各種信息，同時教師也可以對學(xué)校和班級的一些舉措進(jìn)行及時解釋。

　　“現(xiàn)在學(xué)校之所以不愿意做這個事，其實是怕家長進(jìn)行太多的負(fù)面情緒的宣泄。”付小平說，“其實，‘堵’不如‘疏’，家長的焦慮釋放了，很多矛盾也就好解決。”

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