【奧數(shù)網(wǎng)訊】幼升小、小升初現(xiàn)在已經(jīng)成為每個(gè)家長(zhǎng)都要追逐的風(fēng)潮，到底是哪里出了問(wèn)題？近日，教育部出臺(tái)“幼教指南”，是對(duì)超前教育風(fēng)的矯正，但是當(dāng)前最緊迫的可能未必是如何教育好娃娃，而是如何教育好全社會(huì)，即檢討學(xué)校、教育主管機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)依然頑固的“應(yīng)試教育”觀(guān)念，對(duì)“一考定終身”教育制度進(jìn)行持之以恒的改革。我們來(lái)看看下面的報(bào)道：

　　中國(guó)教育部近日正式推出“幼兒教育指南”，其核心思想是為中國(guó)的孩子“減負(fù)”，讓孩子回歸天性、“在什么階段做什么事”。

　　然而，多數(shù)中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)此卻頗感為難：真按“5至6歲孩子只需學(xué)會(huì)10以?xún)?nèi)加減運(yùn)算”的“低標(biāo)準(zhǔn)”培養(yǎng)，孩子將來(lái)怎么上得了一個(gè)好小學(xué)，無(wú)緣好的小學(xué)又怎么上好中學(xué)、好大學(xué)？

　　不要就此責(zé)怪中國(guó)的家長(zhǎng)不懂教育，并簡(jiǎn)單引用美國(guó)教育家富勒那句“所有孩子生來(lái)都是天才,但我們卻在他們生命最初的6年磨滅他們的天資”去批判他們。站在教育孩子第一線(xiàn)的不少中國(guó)家長(zhǎng)，比任何人都要早地切身感受到，在好的教育與快的教育、理想的教育與實(shí)際的教育之間做選擇，是一道多么難的選擇題。

　　中國(guó)家長(zhǎng)此刻的矛盾心理，反映的其實(shí)是當(dāng)下中國(guó)教育幾乎積重難返的困境，以及這種困境壓力下每個(gè)家庭被“起跑線(xiàn)思維”綁架的情形：小升初、中考、高考環(huán)環(huán)相扣的應(yīng)試教育，加上“入園（幼兒園）難”、“擇校風(fēng)”所折射的中國(guó)教育資源不平衡的現(xiàn)實(shí)，每家每戶(hù)擠破腦袋都想接受所謂的“最好的教育”。于是“幼教小學(xué)化”、“小學(xué)中學(xué)化”愈演愈烈，孩子不得不提前學(xué)習(xí)與自己身心發(fā)育規(guī)律脫節(jié)的心算、奧數(shù)、英語(yǔ)、寫(xiě)作。

　　教育部推出的這部“幼教指南”，可謂是對(duì)“超前教育風(fēng)”的一種矯正，也是近年中國(guó)在推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育、大學(xué)招考制度改革等反思人才培養(yǎng)方式的進(jìn)一步探索。但顯而易見(jiàn)，這并非去疾之本。

　　當(dāng)前最緊迫的可能未必是如何教育好娃娃，而是如何教育好全社會(huì)，即檢討學(xué)校、教育主管機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)依然頑固的“應(yīng)試教育”觀(guān)念，對(duì)“一考定終身”教育制度進(jìn)行持之以恒的改革。

　　只有當(dāng)家長(zhǎng)們看到“慢教育”下的孩子也能上得了好學(xué)校、也能成才，“對(duì)的同時(shí)也是有用的”，他們才真正會(huì)擁護(hù)“幼教指南”所蘊(yùn)含的教育常識(shí)，孩子的童年也才能得到不再被透支的保證，才能成為一個(gè)感情豐富、精神世界飽滿(mǎn)的“祖國(guó)花朵”，而不是一臺(tái)干枯冷漠、單向度的學(xué)習(xí)機(jī)器。

　　而做到這些，對(duì)于政府層面而言，仍然考驗(yàn)著全方位的施政智慧。

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