【奧數(shù)網(wǎng)訊】“三好學生”證書一直小升初學生成功進入名校的一個重要依據(jù)，而浙江省東陽市一小學推出“全面發(fā)展好少年”評比標準，取消傳統(tǒng)的“三好學生”評價方式，將注意力更多的關(guān)注于孩子的全面發(fā)展，下面我們來看看具體報道：

　　新評價方式將關(guān)注更多“綠葉”

　　為了改變傳統(tǒng)的三好學生評選，9月29日，南溪小學擬定了“全面發(fā)展好少年”評比標準，并拿出了具體的評比方案，10月8日開始實施。

　　早在2004年，中國教育學會會長顧明遠就呼吁停止評選三好學生，以防“過早給孩子貼上好學生與壞學生的標簽”。南溪小學校長杜黎明說，近年來傳統(tǒng)的“三好學生”評價方法逐漸顯現(xiàn)其局限性，主要表現(xiàn)為獲獎的人數(shù)少。以班額50人為例，“三好學生”人數(shù)為5人，占10%左右，一個班級里總是那么幾個老面孔。大部分學生是沒有機會獲得“三好學生”稱號的，即便他們在其他方面都表現(xiàn)得比較出色。獲獎的只是少數(shù)的“紅花”，多數(shù)是“綠葉”，都是陪襯，這肯定會大大打擊這些學生的學習積極性。作為小學生來講，其實每個學生的成長都應(yīng)該得到關(guān)注與鼓勵。

　　其次，三好學生評比往往以期末考試成績?yōu)橹鳎�平時的表現(xiàn)則考慮得相對不足。其實，學生的成長更應(yīng)該關(guān)注過程。對此，學校領(lǐng)導層開始思考，怎樣改變原有的評價方式，激發(fā)更多學生的學習積極性。在綜合考慮的基礎(chǔ)上，決定改革評價方式，提出了“全面發(fā)展好少年”的評價方式。

　　評選將更多地關(guān)心學習過程

　　該評價標準分學科進行設(shè)定，具體分為品德、語文、數(shù)學、英語、科學、音樂、體育、美術(shù)等九門學科。每一門學科都有一些相關(guān)的標準，比如語文分為作業(yè)、積累、課堂表現(xiàn)、考試成績四大塊，具體為平時語文課堂作業(yè)本以及作文本作業(yè)獲得優(yōu)等級的次數(shù)不得少于40%，書寫字跡A等級不少于60%，課外閱讀與積累達到相關(guān)的要求，課堂表現(xiàn)要比較積極踴躍，平時單元考試成績優(yōu)等級不少于50%，期末考試成績達到“優(yōu)”等級，就達到“全面發(fā)展好少年”語文學科的要求。

　　“新的評價方式更注重學生的平時表現(xiàn)，而且有具體的標準，讓每個學生都能對照并掌握。”教語文的潘老師說，有了這樣的標準，學生在作業(yè)、書寫方面都會注意起來，通過平時嚴格要求，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　小學階段重在打基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習慣，提高學生的全面素質(zhì)。但是，品德在以往的評價中，往往根據(jù)班主任的主觀印象，存在隨意性，也較難以操作。在新的評價方式中，南溪小學特別重視道德教育，專門設(shè)立了“德行評價”，分愛國、孝敬、文明、守紀等幾個方面內(nèi)容，設(shè)定自評、同學評、家長評、老師評等評價方式。比如“孝敬”這一項目就由家長來進行把關(guān)，促進學生形成良好道德修養(yǎng)。

　　在很多學校，語文、數(shù)學、英語、科學等考試成績一直是重中之重，音、體、美等項目則相對關(guān)注不足。在新的評價方式中，就加強了音樂、體育、美術(shù)等方面的考核與評價。比如，體育項目按照全國體康測試的標準，分成跑、投、跳三個項目，成績要求達到良好及以上。南溪小學是省排球特色學校，學校還設(shè)立了排球測試標準，要求學生達標。

　　對那些學習成績不錯，但是身體素質(zhì)差的學生來說，這肯定是個考驗。而且這又是其中的一條硬杠杠，要想評為“全面發(fā)展好少年”，學生就必須在體育鍛煉上下功夫。

　　值得一提的是，南溪小學的這個新評價標準，操作起來并不煩瑣，它能根據(jù)考核內(nèi)容，采用表格形式，很方便平時的考核記載。

　　校長杜黎明說，這是一次新的嘗試，在實施過程中肯定會出現(xiàn)一些新情況、新問題，學校將在實踐的過程中加以完善。

　　取消“三好學生”評選成為趨勢

　　三好學生評選始于1954年，“三好”的概念為“學習好，身體好，品德好”，由毛澤東提出的“學習好，身體好，工作好”衍生而來。在很多地方，“三好學生”常與升學等掛鉤。

　　近年來，關(guān)于三好學生評選的優(yōu)劣引起了大家的關(guān)注，北京、南京等地方開始取消三好學生評選，代之以更為全面的評價方式。特別是今年初，北京實驗二小的改革引起了全國熱議。在兒童和青少年教育中，最重要的是身體健康，其次是做人，即人格的養(yǎng)成，如團結(jié)、關(guān)心、有愛心等，第三才是智力教學，知識積累。著名教育專家楊東平認為，三好學生評選背后體現(xiàn)的是落后的教育理念，這種評價對大多數(shù)兒童是一種挫傷，顯然本身有問題。

　　但是，這種以校為單位的改革，能堅持下來的很少。早在2006年，南京鼓樓區(qū)一所小學取消三好學生評選，代之以10種星：合作之星、學習之星、體育之星、藝術(shù)之星、自理之星、希望之星、自強之星、創(chuàng)造之星、讀書之星、環(huán)保之星。然而，在小升初時卻遇到了麻煩，因為如果沒有“三好學生”的榮譽，就很難進入名牌初中。而且，雖然一些學校取消了三好學生評比，但省市三好學生的評比仍然保留著，還未與升學考試脫鉤。

　　“個體的努力很重要，但我們不能僅寄希望于個體。”上海交通大學教授熊丙奇說，只有建立“分類考試，綜合評價，多元錄取”的考試招生新格局，三好學生評選才會隨多元評價體系的構(gòu)建而消失，個性化、多元化的評價才真正有立足之地。

　　據(jù)了解，現(xiàn)在在東陽，有不少學校都在制定新的評價方式，只是各個學校的稱呼有所不同。關(guān)注每個學生的特長，讓其得到積極評價的多元評價體系已經(jīng)成為潮流。

    【本文來源于E度論壇】

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