孩子天生在智能方面就有差異，會在不同的學科表現(xiàn)出他的優(yōu)勢和劣勢。也許，那位小朋友的優(yōu)勢潛能在數(shù)理邏輯方面。但是，我認為孩子最終在學習上的偏科，還是跟早期的智能開發(fā)不平衡有很大關(guān)系。如果我們能早一點覺察到這一點，并有意識地在算術(shù)、數(shù)字、邏輯推理等方面多多引導女兒的話，就不會出現(xiàn)高中以后，還在為了高考拼命“糾偏”的現(xiàn)象了。

　　事實證明，那些在中考、高考中取得好成績的孩子，基本上是各科成績都很優(yōu)秀的孩子，而且有不少還是每科成績都不拔尖，但是各科都很均衡的孩子。而那些偏科孩子，就算有一兩科成績非常好，也會因為某一科成績過低拖了后腿，最終與自己喜歡的學校失之交臂。雖然我女兒通過努力，在高三的時候數(shù)學成績趕了上來，高考也取得了不錯的成績，卻對偏科的危害深有感觸。這也說明，偏科是可以避免的，而且不是“不治之癥”。對于小學生來說，防患于未然則是再好不過的了。

　　那么如何防患于未然呢?我認為可以從以下幾方面入手：

　　第一，樹立信心。

　　家長要仔細觀察孩子，及早發(fā)現(xiàn)孩子的潛在優(yōu)勢和弱勢。在發(fā)揮孩子優(yōu)勢的同時，也要時刻看到孩子在弱勢科目上的點滴進步，及時地給予夸獎和鼓勵，幫助孩子樹立自信心。

　　第二，做一些針對性的輔導。

　　發(fā)現(xiàn)孩子某科偏弱，家長要對孩子進行輔導。比如我的女兒數(shù)學比較弱，我們當時就應該跟孩子多做一些關(guān)于數(shù)學的活動，比如玩玩計算游戲，進行一些邏輯推理等。如果孩子課業(yè)不是特別重，也可以考慮參加課外輔導。

　　無論是家長自己輔導還是課外輔導，對于孩子的弱科，一定要注意知識的基礎(chǔ)性和方法的趣味性，這是保證孩子興趣和自信的前提。既然是弱科，就要從最基礎(chǔ)的知識開始學起，讓孩子逐步積累，積累到一定程度，孩子的成績自然會上來，自信也就逐步建立起來了。此外，對于小學生來說，采用趣味教學法可以提高孩子的興趣，取得好的效果。

　　我家的教訓就是從難處著手。女兒數(shù)學本來就差一些，五年級的時候我們直接把她送到了授課難度較大的華羅庚數(shù)學班去補習，結(jié)果不僅于事無補，反而讓女兒對數(shù)學失去了信心。事實上，奧數(shù)也分難度層次，沒有奧數(shù)基礎(chǔ)或者特殊天分的孩子，無論年級高低，都需要從基礎(chǔ)的學起，才能起到鍛煉思維的作用。針對性輔導，一定不能急于求成，或是“趕鴨子上架”強制進行。

　　第三，主動跟老師溝通，讓老師幫助激發(fā)孩子對學科的興趣和熱情。

　　女兒小學的時候，我們就找她的數(shù)學老師商量，通過老師給女兒“頒發(fā)獎品”的辦法激勵女兒學習數(shù)學，效果還是不錯的。一般老師都會積極配合家長共同教育孩子的，而且，小學生比較聽老師的話，所以，一定要利用好老師這個資源。

　　第四，避免偏科的同時，一定要保持優(yōu)勢科目的領(lǐng)先地位。

　　避免偏科要“揚長補短”，在彌補不足的同時，一定要小心呵護孩子已經(jīng)是強項的科目。切忌為了補數(shù)學，把本來是強項的英語放松了，或者有的孩子本來在藝術(shù)方面非常有天分，本來可以走藝術(shù)的道路，家長卻為了提高文化課成績，讓孩子完全放棄自己的愛好，這就是“揀了芝麻丟了西瓜”。

　　偏科的孩子也許就是一個“偏才”，有一技之長總比什么都不會要強。“新文化”運動的旗手、后來的清華大學校長羅家倫，不是以數(shù)學零分、語文滿分的嚴重偏科成績被北京大學破格錄取的嗎?學貫古今中外的大師錢鐘書，雖然數(shù)學15分，不也是以國文特優(yōu)、英文滿分的極端優(yōu)勢進入清華大學嗎了?對于孩子來說，讓他在某一方面有突出的表現(xiàn)，反而有利于自信心的保持，而自信心能夠幫助孩子對弱勢科目進行趕超。話說回來，就算弱勢真的補不上來，至少孩子也還有給自己“長臉”的特長，成為某一方面的人才。擁有一技之長總比處處平庸要好得多啊!

　　總而言之，偏科并非天注定，而是可以通過全面開發(fā)孩子的智能避免的。即使在日后的學習中出現(xiàn)了嚴重的偏科現(xiàn)象，也不是無藥可醫(yī)，但切忌拆了東墻補西墻、撿了芝麻丟了西瓜，使優(yōu)勢科目落后。偏科并不可怕，但卻萬萬不可輕視。