女兒上學(xué)以后，在語文學(xué)習(xí)上花的工夫最少，卻學(xué)得很好。起初，我以為女兒在語言學(xué)習(xí)方面是有天分的，因為她的英語學(xué)習(xí)也非常省力氣，且成績也一直不錯。一直到了中學(xué)，雖然功課內(nèi)容多了，女兒每天花在語文和英語作業(yè)上的時間還是極少，可這兩科成績卻一直在班里名列前茅。相比而言，數(shù)理化就讓人頭痛得多，無論怎么努力學(xué)習(xí)，成績總是不盡如人意。

　　我明白多元智能理論，覺得女兒的智能優(yōu)勢可能在語言方面。不過，我反思了對女兒的教育過程，其實女兒的語文和英語優(yōu)勢并不見得全是天分使然，也是我們開發(fā)的結(jié)果。女兒很小的時候，我就每天讀兒歌給她聽，也給她講故事，并讓她跟著我讀或者復(fù)述我講過的故事內(nèi)容，這些都鍛煉了她的語言能力。她上小學(xué)以后，我又讓她讀大量的書，對語文課本是很好的補充。語言本來是相通的，因為語文功底比較厚實，她一開始學(xué)英語也比較輕松，再加上每天晚上給她放英語磁帶，還經(jīng)常和她一起看英語原版電影，給她創(chuàng)造了很好的英語環(huán)境。因此，表面看女兒花在英語和語文上的學(xué)習(xí)時間并不多，實際上她在這方面的積累很厚實，那些閱讀、看電影都是學(xué)習(xí)語言的過程，而且是潛移默化的。

　　而在數(shù)理化方面，女兒從小除了跟著老師學(xué)習(xí)課本知識以外，我們幾乎沒有對她進(jìn)行過有意識的開發(fā)。更何況，我們也沒有讓她上過數(shù)學(xué)類的課外輔導(dǎo)班。

　　如此想來，女兒的偏科是有緣由的。

　　因此，我也悟出：孩子小時候的智力開發(fā)要全面，否則長大了很容易出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。為此，從初中到高一，她幾乎所有的課余時間都在學(xué)習(xí)數(shù)理化，學(xué)得焦頭爛額還不得要領(lǐng)，最后分科的時候不得不選擇了文科。幸虧當(dāng)初有文理分科，如果不分科的話，女兒是很難成為尖子生的，最后也很難考入北大。即便是后來學(xué)了文科，每天也花費大量的時間攻克數(shù)學(xué)，目的就是為了不讓數(shù)學(xué)拖后腿。

　　女兒的一個小學(xué)同學(xué)，學(xué)習(xí)成績也是“瘸腿”，不過她偏向理科。這位同學(xué)的奧數(shù)學(xué)得非常好，曾經(jīng)在北京市獲過獎，小升初的時候也是因為奧數(shù)成績好，很順利地被一所重點中學(xué)錄取了。那時候，家長在一起聊天，這位同學(xué)的媽媽經(jīng)常跟我說，她的女兒每周末寫周記都非常傷腦筋，一篇幾百字的文章，往往要寫上三四個小時，寫出來的東西還不知所云。孩子一聽說寫作文，就會非常頭疼。

　　原來，她的爸爸媽媽從小就跟孩子玩數(shù)字游戲，還通過撲克牌等訓(xùn)練孩子的計算能力，小學(xué)一年級時便把孩子送到課外的機構(gòu)學(xué)習(xí)奧數(shù)，所以這個孩子的數(shù)學(xué)成績非常棒，每天回家寫數(shù)學(xué)作業(yè)對她來說便是小兒科，很快就搞定。但是她的爸爸媽媽不經(jīng)常讓孩子讀書、聽故事，所以，她的作文變成了軟肋。