阻擊愈演愈烈的擇校風(fēng)，是教育行政部門一直孜孜以求的目標(biāo)。今年我市繼續(xù)在初一新生實(shí)行均衡編班，小學(xué)一年級(jí)也全面實(shí)施均衡分班。均衡分班，一方面是保證生源均衡，另一方面是均衡配置教師。按照這一思路，太原市教育局專門編制了相應(yīng)的程序，學(xué)校只要把學(xué)生信息輸入該系統(tǒng)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)按照男女比例、學(xué)生摸底成績(jī)隨機(jī)編班，最大程度地保證分班均衡。該系統(tǒng)去年投入使用后，得到了校長(zhǎng)、家長(zhǎng)的廣泛贊同。

　　均衡編班，極大地減輕了校長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。太原二十中校長(zhǎng)侯榮臻說：“過去每年分班的時(shí)候，總有各種關(guān)系打來電話，希望能把自己的孩子分到好班。這無形中給分班工作增加了壓力。”為了躲避這樣的壓力，很多校長(zhǎng)連手機(jī)都不敢開。“就怕得罪人。”如今校長(zhǎng)們就輕松多了。“現(xiàn)在都是系統(tǒng)隨機(jī)編班，每個(gè)班的老師配備我們也盡量做到均衡，這樣無所謂哪個(gè)班好哪個(gè)班不好，家長(zhǎng)們也就都安心了。”

　　家長(zhǎng)們不光是安心了，也省心了。太原市外國語學(xué)校的一位姓劉的家長(zhǎng)說：“去年我家孩子小升初，親戚朋友提醒我，要早點(diǎn)打聽一下哪個(gè)老師好，提前托人找關(guān)系分到個(gè)好班。我當(dāng)時(shí)心里特別發(fā)愁，不知道該去哪里打聽、該找誰幫忙。結(jié)果開學(xué)報(bào)名時(shí)，學(xué)校實(shí)行了均衡分班，這下省得我花錢找人了。”

　　育英中學(xué)副校長(zhǎng)傅紅燕則發(fā)現(xiàn)，均衡編班后學(xué)校管理簡(jiǎn)單了，老師們工作更有積極性了。她介紹說，如果一個(gè)年級(jí)分了重點(diǎn)班和平行班。對(duì)老師和學(xué)生的心態(tài)都會(huì)受到影響：對(duì)于學(xué)生來說，一進(jìn)校門就被貼上了標(biāo)簽，重點(diǎn)班的學(xué)生會(huì)洋洋得意，而平行班的學(xué)生覺得受到了不公平的待遇；對(duì)于老師來說，被人為地分為三六九等，這是對(duì)老師人格的不尊重，會(huì)影響老師的工作積極性。

　　太原師范學(xué)院教育系副教授吳麗萍，研究教育理論20余年。她認(rèn)為均衡編班為孩子營造了一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。“從心理學(xué)角度分析，均衡編班保證每個(gè)班級(jí)都有合理的人群分布，這是最自然的生態(tài)環(huán)境，有益于良性競(jìng)爭(zhēng)，也有益于形成‘好幫差’的良好學(xué)習(xí)氛圍。均衡編班弱化淡化了人為對(duì)教育生態(tài)的干預(yù)，教育就會(huì)變得簡(jiǎn)單起來，教學(xué)過程更多是對(duì)教育本身的關(guān)注，這對(duì)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生來說都是好事。