以下是寧波奧數(shù)網(wǎng)為即將小升初的小學高年級孩子整理的易錯典型例題，希望能對大家有所幫助。

　　五年級數(shù)學

　　已知一平行一個梯形的高是2.4厘米，如果上底和下底同方向延長(增加)1.8厘米，則周長增加()厘米，面積增加()平方厘米。

　　分析：這個問題的通過率僅為65.81%。

　　拿到一道新的數(shù)學題，特別是那種不是曾經(jīng)遇到過的，或者不是那種一眼看了就知道怎樣做的數(shù)學題，應當怎樣思考，可以怎樣思考，學生缺乏這方面的能力。

　　事實上，這種能力深刻地影響著學生解題能否成功。學生習慣于面對一個問題，先想我有沒有做過，做過了很開心，沒做過就要看運氣了。這樣的訓練，即使練得很多，也不能應對變化。

　　這題如果學生能想到動手畫一個圖，就成功一半了，如果真的動手去畫了，就都可以做對了。

　　六年級數(shù)學

　　1、右圖是某班參加體育活動情況的扇形統(tǒng)計圖，那么表示參加立定跳遠訓練的人數(shù)占總人數(shù)的35%的扇形是()。

　　A(M)B(N)C(P)D(Q)

　　分析：這是考查“扇形統(tǒng)計圖”這一教學內容的試題。此題平均得分率為70.7%，最低班級樣本得分率為46.7%。從答題情況看，主要錯誤是學生將 “占總人數(shù)的35%”，理解為圓心角為35度。可見，學生對于統(tǒng)計圖“扇形各部分表示的意義”，扇形統(tǒng)計圖制作基本原理的理解不夠到位。

　　2、下圖中，四邊形OABC和ODEF均為正方形，空白部分是扇形。如果線段DF長10cm，那么，陰影部分的面積是多少？

　　分析：幾何推理、轉化等能力是小學高段學生幾何能力發(fā)展的重要標志之一。學生不僅能直接利用公式計算面積，還能通過轉化、推理，間接求平面圖形的面 積。而這一能力也恰恰是中學幾何學習的基礎。本題的關鍵是求出扇形的面積，扇形面積的要素是求半徑，而半徑可由DF=OE得到10厘米，問題也迎刃而解。 而此題得分率僅為69.8%，說明學生幾何轉化及推理應作為幾何教學中能力培養(yǎng)的重要方面。

　　3、如圖所示，魔方的棱長為3厘米。在游戲過程中，魔方角上掉了一個小方塊，請問：破損的魔方的表面積是多少？體積是多少？(圓角及連接縫隙忽略不計)

　　分析：學生的空間觀念、空間想象力還比較薄弱。在做這道題的過程中，出現(xiàn)三種錯誤做法：

　　(1)魔方的棱長3厘米，當作了每一個小正方體的棱長，體積：3×3×3×26

　　(2)破損的魔方表面積沒變，學生減掉了一個小方塊的表面積：54－3=51

　　(3)體積應該減少1立方厘米，沒有減掉。