當前，小學生作文教學重寫法，輕過程，已嚴重脫離兒童生活實際，這種教學方法導致相當一部分小學生的作文抄襲嚴重、語言貧乏、情感淡漠。要改變這種局面，小學作文教學應該由“封閉課堂”走向“開放課堂”，走作文教學生活化的道路。

　　作文教學生活化的必要性

　　應試教育背景下的寫作教學普遍存在急功近利的浮躁心態(tài)。教師重知識傳授輕情意培養(yǎng)，重技能訓練輕自由表達，這導致作文教學嚴重脫離現(xiàn)實生活，這種沒有實踐、沒有體驗、沒有情感的寫作讓生活經(jīng)驗還十分貧乏的小學生苦不堪言。

　　一、早在19世紀末20世紀初，美國著名進步主義教育家杜威就提出了“教育即生活”這一極具生命力和號召力的教育主張，對學校教育脫離現(xiàn)實生活，難以適應生活需要的弊端進行了抨擊，他指出：“如果我們的教育對于社會生活具有任何意義的話，那么它就必須經(jīng)歷一個相應的完全的變革”。

　　1、我國著名教育家葉圣陶也說過：“寫作的根源在于自身的生活，脫離了生活，寫作就無從說起。”

　　2、這些話都充分表明：小學作文教學應當重新樹立與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的語文教學觀。

　　作文作為學生豐富多彩的學習生活的一個重要組成部分，它的形成過程應該是輕松愉快的，內(nèi)容是血肉飽滿、生動有趣的，情感是色彩斑斕的。寫作應該是可以信手拈來的快意之事，而不是搜腸翻肚絞盡腦汁的苦差之事。當前，小學生厭作文、怕作文的根源主要是學生缺乏豐富真切的生活體驗。很多學生的生活圈子非常狹窄，同齡間少交流，少集體活動，再加上本身基礎(chǔ)知識不牢，閱歷淺薄，認識水平有限這就導致他們的生活積累、思想情感的貧乏，他們寫作常常會陷入“巧婦難為無米之炊”的困境。再加上教師對作文的種種要求“立意要高遠，結(jié)構(gòu)要模式，腔調(diào)要老成”，“聽話”的小孩子們就一一照辦了。著名教育家葉圣陶先生就有這樣的親身體會，“我八九歲的時候在書房里‘開筆’，教師出的題目是《登高自卑說》；他提示道：‘這應當說到為學方面去’。我依他吩咐，寫了八十多字，末了說：‘登高尚爾，而況于學乎?’就在‘爾’字‘乎’字旁邊博得了兩個雙圈。登高自卑本沒有什么說的，偏要你說；單說登高自卑不行，一定要說到為學方面去才合適。”

　　二、從葉圣陶先生的經(jīng)歷我們明白，教師以考試作為目標來進行作文教學只會讓學生的作文假話連篇，“封閉式”作文教學方式只會斷絕學生的寫作之源，因此為了讓學生享受到真正的作文生活，給他們營造一個輕松愉快、自然舒暢的作文環(huán)境，使他們的創(chuàng)作思緒能在開闊的意境中自由馳騁，我們就要改變長期以來習以為常的“封閉式”命題作文教學法，代之以富有濃郁生活氣息的生活化作文教學法。

　　所謂作文教學生活化旨在引導學生探究生活，獨立地去觀察分析生活，賦作文教學以生活的氣息、生命的靈性，全面提升學生的思想認識和作文創(chuàng)新能力。