抄作文、背作文，讓孩子們的作文訓練走上歧途

　　“現在大部分教師不會上作文課，這不是危言聳聽。”徐鵠說。參加作文教學課例大賽的課，都是經過層層選拔挑選出來的，面上的情況卻令人擔憂。

　　在一些學校，作文課形同虛設，老師只是照本宣科讀一下課本上的要求和提示，最多再提供一些四字詞語讓學生選用。更有一些老師想出了多快好省的“妙招”——讓學生抄作文、背作文。

　　徐鵠最近收到一封小學生來信，這名學生在信中訴說了一件令他頗為無奈的事：“語文老師規(guī)定我們每周抄一篇優(yōu)秀作文，還要求我們把它背出來，說遇到考試就不用怕寫作文了，根據題目改頭換面就可以拿高分。”

　　讀了這封信，徐鵠非常憂慮。“小學生作文應該是一種生活的表達，老師應引導學生寫自己生活中的所見、所聞、所感，記實事、抒真情。如果抄人家的作文，背人家的作文，那還有什么自己的思想，又怎能達到交流的目的？老師或許是想走一條‘捷徑’，幫助學生快速提高作文水平，卻恰恰違背了作文的本意！”徐鵠說，“更嚴重的是，小學生剛開始學寫作文，就教他改頭換面、移花接木、胡編亂造，這不僅關乎文風，更涉及人品，不可掉以輕心。”

　　“現在各類語文教學比賽、展示很多，但很少有老師會展示作文課。我們希望通過課例比較，讓更多教師投入到作文教學研究中來，切實提高作文教學效益。”徐鵠認為，好的作文課應該在語言表達的基礎訓練上為學生一步步搭設階梯。如引導學生先想——構思選材，組織語言；再說——師生間相互評點、補充；最后才是落筆成文。對小學生作文的要求先要寫通順、寫具體，然后在這個基礎上再研究怎樣表達得更生動，如加入適當的修辭手法等，這樣循序漸進，學生才易接受。