二、學(xué)校

　　從學(xué)校教育來看，重知識傳授、輕情感教育培養(yǎng)也是造成孩子們“粗心”的一個原因。兒童時期是人格形成的基礎(chǔ)階段，對于兒童教育的目標(biāo)，西方家長認(rèn)為是“快樂”，以中國為代表的東方家長則認(rèn)為是“成功”。受這種因素的影響，我國目前依然是典型的“應(yīng)試教育”，中考、高考是人生中至關(guān)重要的考試，人們往往將升學(xué)率視為衡量學(xué)校教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為了追求升學(xué)率，教師往往偏重于知識的傳授，偏重于應(yīng)試學(xué)科的教學(xué)和學(xué)生應(yīng)試能力的機(jī)械訓(xùn)練，忽視培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和智慧，壓抑了學(xué)生的個性，影響了學(xué)生身心和諧發(fā)展，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力大而產(chǎn)生一些異常行為問題：自閉、攻擊性心理強(qiáng)、膽小、表達(dá)能力差、注意力不集中等，也會使他們出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的“粗心”。

　　烏申斯基說過，“使學(xué)生認(rèn)真上課成為兒童很有興趣的事情，是初步教學(xué)的任務(wù)。”應(yīng)試教育中，對于小學(xué)生的教育有兩種極端的心理，一是期望太切，只講分?jǐn)?shù)，不講素質(zhì)；二是忽視，只重吃“魚”，輕視授“漁”。這些都激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)不了學(xué)習(xí)興趣，而且使考試成為非常事件，平添了學(xué)生對于考試的壓力。學(xué)生經(jīng)常在考場上有焦慮情緒，但是我們的教育又沒有給予學(xué)生足夠的考場心理調(diào)適的指導(dǎo)，這就可能導(dǎo)致粗心。

　　應(yīng)試教育使得老師和學(xué)生在意識里區(qū)分重點(diǎn)學(xué)科和非重點(diǎn)學(xué)科，對于重點(diǎn)學(xué)科自然反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對于非重點(diǎn)學(xué)科就顯得怠慢許多。學(xué)生因此學(xué)會對學(xué)科區(qū)別對待，對于語文、數(shù)學(xué)、外語等高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，而對于其他學(xué)科就敷衍應(yīng)付，全然一副沒什么大不了的架勢。這種偏科帶來的粗心不僅涉及學(xué)習(xí)興趣問題，而且也會影響到學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教師個人是學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)、生活的模范榜樣，小學(xué)生對教師懷有特殊的尊敬和依戀之情，因此教師對待學(xué)生的態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的主要因素。有的老師講課沒有條理和章法，邏輯混亂，不符合教學(xué)規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生在知識的形成過程中思路不清晰；在講例題時，自己都沒有嚴(yán)格按照格式去做，沒有及時強(qiáng)調(diào)學(xué)生容易忽略的地方；在板書時，字跡不規(guī)范工整，以為課堂就是要“多、快、好、省”，亂涂亂畫，忽略了教師的示范作用；那么即便教師在口頭上如何三令五申不能粗心，都是無效的。學(xué)生會在潛移默化間認(rèn)可老師的做法，“如果老師可以圖快求省事，為什么我們就不可以呢？”當(dāng)然老師因?yàn)槟芰��?qiáng)加之熟練化，不會因?yàn)楹喕�而出錯，而孩子們就不行了。他們依葫蘆畫瓢地精簡步驟，就容易粗心犯錯了。

　　學(xué)校里除了教師，還有同學(xué)們也會對孩子產(chǎn)生影響。隨著孩子與同齡人之間互動的增多，他們開始了解到別人是怎樣的態(tài)度以及做法，再比照自己，然后判斷這樣做到底是不是真的如同家長所說的那么不合理或后果嚴(yán)重。如果他喜歡或者佩服的人恰好學(xué)習(xí)上比較粗心，那他也就認(rèn)可粗心沒關(guān)系，譬如班上成績比較優(yōu)秀的孩子也會有粗心的時候，那么他可能就會說“你們還說粗心了學(xué)習(xí)就會不好，不見得吧，某某同學(xué)不就那樣嘛。如果他粗心沒事，我粗心一下也沒什么大不了的”。“向同伴看齊”，甚至?xí)�拿比自己差的同學(xué)作比較，我們常常聽到孩子們狡辯說，“某某比我還粗心呢”。粗心就這樣在有意無意之間被認(rèn)可并傳播開來。

　　以上我們從大教育、學(xué)校一直談到教師、同學(xué)對孩子粗心行為的影響，很強(qiáng)的感受就是環(huán)境的影響是層層疊疊的，大圈里面套小圈，學(xué)生處于最中心�？墒菍W(xué)校教育要真正做到“以學(xué)生為中心”并不是那么容易，有待于社會各界的努力。

　　許多家長感慨地說：“現(xiàn)在的孩子不知為什么會出現(xiàn)這么多的學(xué)習(xí)困難。記得我們小時候沒有人管我們的學(xué)習(xí)，也沒出現(xiàn)如此多的問題。”這固然與現(xiàn)在的孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)較重、學(xué)習(xí)競爭激烈和難度增加有關(guān)，也有當(dāng)今社會的根源。

　　專家認(rèn)為，小家庭和都市快節(jié)奏生活使孩子喪失了友伴團(tuán)體，獨(dú)生子女們也沒有兄弟姐妹可以一起玩；居住環(huán)境和活動空間的減少又使孩子們在身體發(fā)育期間得不到應(yīng)有的運(yùn)動，過去彈玻璃球的土地變成了草坪和水泥地，以往踢口袋和毽子的場所變成了自行車棚和停車場，他們只好整天看動畫片、玩汽車模型和變形金剛。這一系列的原因使得目前感覺和動作不協(xié)調(diào)的兒童愈來愈多，神經(jīng)生理基礎(chǔ)不扎實(shí)造成孩子各種能力下降，我們前面已經(jīng)提到這些都會造成粗心，并將持續(xù)影響孩子今后的正常發(fā)展，這一現(xiàn)象也越來越受到全社會的關(guān)注，也值得關(guān)心。

　　另外，需要特別指出的是，變形金剛等模型玩具固然有開啟孩子智力的優(yōu)勢，但它們均以多彩的外表吸引孩子，以活動的、跳躍的方式出現(xiàn)，這些東西長期出現(xiàn)在孩子的眼前，他的大腦皮層始終處于興奮、不穩(wěn)定狀態(tài)，時間一長，會影響到孩子的注意力。他們要么學(xué)不會精力集中觀察某一個物體，要么學(xué)不會觀察到物體的細(xì)節(jié)。注意能力上存在這么大的問題，學(xué)習(xí)上不粗心才怪呢！ 

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