他認為，人的體質(zhì)發(fā)展規(guī)律有一個“時間差”，青少年時代，需要打下良好的身體基礎(chǔ)，也是最需要體育鍛煉的時候，“不重視體育運動，或者‘用健康換學業(yè)’的做法都是在給未來埋下隱患”。

　　不怕不運動，就怕出事故，安全因素導致校園體育“因噎廢食”

　　在教室里悶坐了一天的于雅惠很盼望體育課的到來，“難得有時間出去活動一下”，但她對體育課的評價卻是“不算枯燥，卻也沒什么意思”。

　　在升學率的“硬性”考核面前，體育課難逃“雞肋”的命運。對于傳統(tǒng)的跑、跳、投訓練，很多學生表示“興趣一般”，“每當快考試的時候，體育課就被擠占了”，也是絕大多數(shù)學生都遇到過的情況。

　　安全問題也是學校開展體育運動“慎之又慎”的原因之一。甘肅省蘭州市教育局體藝處處長王宏偉表示，出于安全考慮，“有的學校有體育館，但也僅對運動隊訓練開放，其他的學生幾乎無緣進去活動。”中央民族大學(微博)附屬中學的一位體育老師也表示，近些年，由于學生身體協(xié)調(diào)性、體育技能下降，跳箱、單杠這類器械項目一直使用得比較少，“許多老師在教授課程的時候不僅難度會降低，也都選擇逐漸淡化這些項目了，其實也是無奈之舉”。

　　在種種條件的制約下，學校體育應(yīng)如何發(fā)揮作用？

　　蘭州市體育老師田宏表示，要想提高學校體育教學的效率，讓學生有所受益，可以根據(jù)現(xiàn)有學生的狀況設(shè)計有特色的體育課。“這種方法不僅使學生能夠按照自己的特長和愛好發(fā)展，避免枯燥，同時也可以讓老師發(fā)揮自己的特長，提高了老師上課的積極性”。

　　2007年，中央專門下發(fā)了文件，有針對性地指導學校體育工作的開展，比如完善體育活動場地和設(shè)施；要根據(jù)學生的年齡、性別和體質(zhì)狀況，積極探索適應(yīng)青少年特點的體育教學與活動形式；指導學生開展有計劃、有目的、有規(guī)律的體育鍛煉等。

　　但時隔4年，青少年體質(zhì)健康狀況仍未能有效改觀。“學校體育教育的探索非常復(fù)雜，一些學校為了應(yīng)付考試或檢查‘突擊’體育工作的現(xiàn)象依然存在”，毛振明說，要發(fā)揮學校體育的真正功效，關(guān)鍵在于監(jiān)督與考核機制的完善，以促進學校對政策的落實。

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