“馬虎”是很多孩子做錯(cuò)試題時(shí)給自己找的理由，這樣的現(xiàn)象很讓家長頭疼，特別是對(duì)于小升初的家長來說。那么，小升初的孩子出現(xiàn)了“毛虎”的現(xiàn)象時(shí)該怎么辦呢？首先小編來分析下出現(xiàn)“馬虎”的原因。

　　一、上課聽不懂，知識(shí)不明了

　　很多孩子的錯(cuò)題被歸結(jié)為“馬虎”往往不是自己會(huì)做而沒有做對(duì)，而是本身對(duì)知識(shí)的理解或知識(shí)內(nèi)容記憶不深刻，一知半解。例如：公式記憶不深刻（比如圓和扇形的公式?jīng)]有記牢，或面積周長弄混了，或半徑直徑弄混了），知識(shí)上的細(xì)節(jié)沒有把握�。ū热绾芏嗤瑢W(xué)在學(xué)習(xí)抽屜原理的時(shí)候，總是弄不清楚加1還是不加1），等等。

　　碰到這種情況一定要從平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和上課狀態(tài)上尋找原因，保證課上的每一道題都是真正弄懂了，并在課后多復(fù)習(xí)，保證對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

　　聽講很明白，一做題正確率就不高

　　聽的懂，不代表學(xué)會(huì)了，學(xué)會(huì)了不代表能做對(duì)。從理論上的明白到能夠在題目中實(shí)踐，這本身就不是1+1=2這么簡單。一般學(xué)習(xí)知識(shí)解決問題要經(jīng)過幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、知識(shí)經(jīng)過老師的加工轉(zhuǎn)化成語言和板書表達(dá)出來

　　2、孩子通過聽覺和視覺獲得知識(shí)

　　3、孩子的大腦對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理和思考把它轉(zhuǎn)化成自己能理解的東西

　　4、記憶

　　5、看到一個(gè)題目從記憶中調(diào)用學(xué)習(xí)過的知識(shí)并和題目相聯(lián)系

　　6、通過書寫或口述將這種聯(lián)系表達(dá)出來

　　這里要對(duì)家長說，不要看到孩子不會(huì)做題了就大加責(zé)罵，一定分析清楚到底是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，有很多孩子在聽課上并不存在問題，但可能在記憶不好，或者在理解知識(shí)時(shí)出現(xiàn)了誤差，都會(huì)造成題目出錯(cuò)，所以一味責(zé)怪學(xué)生上課不認(rèn)真聽講是沒有道理的。

　　在聽的很明白的情況下，做題經(jīng)常出錯(cuò)，家長可以從孩子的記憶和對(duì)題目的理解入手去解決。有一個(gè)很好的辦法是，家長在孩子上課歸來1個(gè)小時(shí)之后（一般開車回家，吃個(gè)飯就夠了）問問孩子上課老師講了什么？如果孩子能很清楚的說出來，那記憶方面問題不大；但如果孩子說的比較模糊，那家長可以針對(duì)性的訓(xùn)練孩子的記憶力，比如經(jīng)常帶孩子玩一玩翻版配對(duì)游戲……這個(gè)主要針對(duì)學(xué)生的短期記憶，長期記憶一般可以通過定期復(fù)習(xí)鞏固。

　　如果發(fā)現(xiàn)孩子能很清楚說出上課講了什么，而做題就做錯(cuò)，那么可以在做題的時(shí)候問問孩子是怎么理解題目的。這里提醒家長越是年紀(jì)小的孩子，對(duì)事物（包括知識(shí)）的理解和大人就越不同，不要因?yàn)楹⒆拥?ldquo;錯(cuò)誤”理解批評(píng)孩子，找到其中的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)一下然后提出一個(gè)正確建議給孩子，效果要好的多。

　　二、看到一道題，立刻動(dòng)手，不認(rèn)真讀題

　　這里分兩類孩子，有的孩子是：一看到題，就覺得很簡單，輕視題目，不仔細(xì)看題，另一類孩子是一看到題，不眼熟，感覺挺難，就不仔細(xì)看題了。前者做題的時(shí)候慢下來，家長多提醒孩子逐字讀題理解題意；后者要克服畏難思想，仔細(xì)思考，家長要不斷激勵(lì)和肯定孩子，告訴他題目不像想象中那么難，仔細(xì)想想，一定會(huì)解決的，即便題目確實(shí)很難，孩子無法完成，家長也可以多鼓勵(lì)孩子已經(jīng)想到的思路，肯定孩子的努力，會(huì)對(duì)孩子的思考有更好的促進(jìn)作用。

　　三、做錯(cuò)了題目，將原因歸結(jié)為“馬虎”，認(rèn)為自己只要認(rèn)真了就能做對(duì)，下次繼續(xù)“馬虎”

　　這種情況特別普遍，不只是孩子有的家長也會(huì)這樣為孩子開脫，但其實(shí)每次“馬虎”必然有其原因，家長一定要多尋找根由。有這樣一個(gè)例子：一個(gè)學(xué)生平時(shí)作業(yè)都做的挺好的，突然有一次做的很差，家長就找不到原因了，孩子也說馬虎做錯(cuò)了，但經(jīng)過老師的溝通發(fā)現(xiàn)，其實(shí)是孩子特別想讀一本書，想快點(diǎn)完成作業(yè)去看書結(jié)果做的很快錯(cuò)的較多，最后老師和家長去溝通，給孩子一定的時(shí)間閱讀，后來孩子的作業(yè)再也沒有出現(xiàn)這種情況。

　　總之，造成“馬虎”的現(xiàn)象不是一方面的原因，而是多種原因造成的結(jié)果。因此在對(duì)待孩子的“馬虎”現(xiàn)象上，家長一定要謹(jǐn)慎處理，詳細(xì)分析下究竟是什么原因造成的，然后才能有針對(duì)性地去改正“馬虎”的現(xiàn)象。

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