家長越參與，孩子越依賴

　　國慶節(jié)符女士和幾個同學(xué)聚會，大家自然交流起孩子的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)類似現(xiàn)象非常普遍，大家或多或少，都會把自己牽扯到孩子的作業(yè)中去。何先生也列舉了自己的短信：“今天的語文作業(yè)是：寫j、q、x；寫同步第六課，家長一定要讀題目，與孩子共同完成；讀拼寫練習(xí)紙三、四給家長聽。以上家長都要簽名。”何先生頗有怨言：“每條短信都是給家長派任務(wù)，我不是推卸家長在教育中的責(zé)任，也不是不舍得花時間陪，但課堂教育四十五分鐘應(yīng)該完成的內(nèi)容為何要家長來完成？”

　　另一家長張先生也不無擔(dān)憂地說，陪兒子做作業(yè)，很擔(dān)心由于家長對作業(yè)的參與度過高，不利于孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成。孩子上課也可以不認(rèn)真聽講，反正回家還有家長輔導(dǎo)，孩子不會讀的拼音，家長領(lǐng)念一句，孩子就跟讀一句；孩子做作業(yè)，也容易馬馬虎虎，反正不管對錯，還有家長逐題檢查。“如果交上去都是家長檢查過的作業(yè)，那老師又怎么可能了解到學(xué)生的不足呢？”張先生說，“我一開始就不檢查只負(fù)責(zé)簽字，如果他做錯的，第二天作業(yè)老師給他打個叉，這樣他也會有深刻教訓(xùn)。”

　　老師提要求，家長或放大

　目前小學(xué)低年級孩子作業(yè)家長的“參與度”過高，學(xué)校的知名度越大，學(xué)生家長需要參與孩子作業(yè)的現(xiàn)象就越多。本來強調(diào)素質(zhì)教育，一年級不能布置作業(yè)，二、三年級的作業(yè)也不能超過半小時。而現(xiàn)實就是，作業(yè)量沒見少，在家長的參與下，時間更拉長了。

　　一位有10多年教齡的語文老師盛老師坦言：目前小學(xué)生教學(xué)對家長的依賴性過大，這是發(fā)端于教育又不真正屬于教育領(lǐng)域的社會現(xiàn)象。為何要把擔(dān)子壓給家長？根源就是大家都看重分?jǐn)?shù)，而小學(xué)生成績的差異往往就取決于家長的關(guān)注程度。哪個老師都不希望自己的班成績落后，而家長也希望有好的分?jǐn)?shù)。尤其像一二年級語文平均分都會高達99分以上，一二年級生字量很大，靠的是抄寫記憶，絕大多數(shù)老師都是常規(guī)要求家長多聽寫，要出好成績家長不努力抓是不可能的。

　　另一小學(xué)老師吳老師的觀點則是，我也要求家長至少第一個月是要陪學(xué)的，一下子要求小家伙自己對自己負(fù)責(zé)，把作業(yè)全部做完顯然是不行的。但同時，家長也要慢慢摸索，怎么放手讓小家伙自己獨立完成作業(yè)，到自覺完成作業(yè)了。

　　吳老師還注意到部分家長有放大老師要求的傾向。有次郊游，她只是布置一年級學(xué)生把郊游的經(jīng)過跟家長講一講，家長幫孩子記錄下來。但有些家長們則認(rèn)為要交非常好的作文，親自加工操刀，完成了一篇非常完整優(yōu)美的作文。“這樣其實一點意義都沒有，跟我們老師的初衷完全不符。”不過，她也承認(rèn)，即使是高年級，會布置些“探索型”的作業(yè)，都具有較大的難度，最后只得由孩子“動口”，家長“動手”，作業(yè)也變相地成為轉(zhuǎn)嫁給家長的負(fù)擔(dān)。

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