從小學到初中，英語學習內(nèi)容的增大使部分學習主動性差的學生無法適應(yīng)。初中英語學習內(nèi)容的增大主要表現(xiàn)在詞匯增多和每篇文章長度增加以及對語法的認知和運用。由于課時數(shù)是相對固定的，所以在詞匯教學方面，初中生有必要進行課前預習，這一點大大有別于小學生主要上課時有老師教，因此有些學生感到很難接受，為什么單詞還沒教就要進行聽寫練習呢？另外，初中的詞匯不僅要記住原形，還要記住變化后的詞形，如名詞的復數(shù)形式；動詞的第三人稱單數(shù)，現(xiàn)在分詞，過去式，過去分詞；形容詞，副詞的比較級和最高級，以及各類詞性的轉(zhuǎn)換。比如說，從名詞ｌｕｃｋ，可以衍生出形容詞ｌｕｃｋｙ，副詞ｌｕｃｋｉｌｙ，和它們的反義詞分別為ｕｎｌｕｃｋｙ和ｕｎｌｕｃｋｉｌｙ，　還有，ｌｕｃｋｙ　的比較級是ｌｕｃｋｉｅｒ，而ｌｕｃｋｉｌｙ　的比較級是ｍｏｒｅ�。欤酰悖耄椋欤�．


　　同時，小學學過的部分語法對后來的學習造成很大干擾。比如在學一般現(xiàn)在時和一般過去時時，學生總喜歡用ａｍ，�。椋蟆。��。幔颍澹��。鳎幔�，�。鳎澹颍鍋硖釂枴＠�如，在將Ｓｈｅ�。欤椋耄澹蟆。牛睿纾欤椋螅�；�。裕瑁澹�　ｗｅｎｔ�。簦铩。螅悖瑁铮铮臁。�ｅｓｔｅｒｄａｙ．　等類句子變成疑問句時，學生常常犯的錯誤是：Ｉｓ　ｓｈｅ�。欤椋耄澹蟆。牛睿纾欤椋螅�？；�。祝澹颍濉。簦瑁澹��。鳎澹睿簟。簦铩。螅悖瑁铮铮臁。�ｅｓｔｅｒｄａｙ？。這類錯誤的原因是小學教材在初學階段過多地安排了ｂｅ動詞ａｍ，�。椋�，�。幔颍濉〉膶W習內(nèi)容，又因是啟蒙階段，導致對學生的影響較為深刻。初一（上）的ｂｅ�。纾铮椋睿纭。簦铩。洌锞湫涂梢哉f是ｂｅ動詞（ａｍ，�。椋蟆。幔颍澹┑挠梅ǖ挠忠淮螐娀�。這些強化影響了第三人稱單數(shù)，一般過去時等語法的學習。