接觸了太多學(xué)奧數(shù)的孩子，以及他們的家長，各種想法，各種目的的都有，有些人只是把學(xué)習(xí)奧數(shù)當(dāng)作鍛煉思維的途徑，有些則要通過奧數(shù)作為敲門磚，進入好的初中。


　　和家長的聊天以及給孩子上課的過程中發(fā)現(xiàn)了一些有趣的現(xiàn)象和一些誤區(qū)，特意寫出來，給一些家長提個醒。


　　誤區(qū)一：家長眼中學(xué)生的水平和真實狀況有很大誤差


　　有兩類家長，一類認為自己孩子的水平很高，在學(xué)校學(xué)的也不錯，學(xué)奧數(shù)也不會困難，屬于很自信的家長，還有一類則是認為自己孩子學(xué)的不好，為他們的小升初擔(dān)憂。


　　實際情況有時正好相反，認為自己孩子不錯的，可能水平一般，并沒有完全掌握奧數(shù)知識，而很緊張自己孩子學(xué)習(xí)的家長，孩子的水平反到很好。


　　這是為什么？我們分析下原因，自信的家長是因為孩子學(xué)的課程比較少，所在的班級也不是太厲害的班，同學(xué)都和自己差不多，而家長可能因為忙，沒有太多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。在這些家長眼中，奧數(shù)別人能學(xué)好，自己家孩子也不會差的。


　　而另一部分孩子上課比較多，而且身邊的孩子也都是牛孩，這些家長多半會去旁聽他們上課，能夠認識很多牛孩，所以他們認為自己的孩子不是很好。


　　如果家長在評價學(xué)生成績的時候能夠更客觀，這樣對安排孩子學(xué)習(xí)進度，以及制定學(xué)習(xí)目標(biāo)方面是非常重要的。


　　誤區(qū)二：有優(yōu)秀老師專門教孩子就一定能學(xué)好


　　大部分的小學(xué)生在學(xué)習(xí)奧數(shù)的時候，是一周一次課，可能是３小時，可能是２小時。如果是一周多次課的，很大一部分上的不是同一個老師的課程。


　　很多家長就認為，授課老師水平很高了，我的孩子只要跟著老師學(xué)習(xí)就好了。


　　這就是一個誤區(qū)，我們好好想想，在學(xué)校里面，我們的數(shù)學(xué)課是怎么上的？一個知識點，基礎(chǔ)概念以及基礎(chǔ)計算，可能就要學(xué)一周，每天有大量作業(yè)。這樣做是為了提高學(xué)生的熟練度，通過反復(fù)練習(xí)讓他們理解知識點，并能靈活運用。


　　學(xué)習(xí)奧數(shù)的時候呢？可能每節(jié)課就講一個新的知識點，一周只上一次課，課后作業(yè)一般是５至１０道題。而現(xiàn)在大部分學(xué)生做作業(yè)的情況是：周六的課，學(xué)生等到下周五晚上才開始寫作業(yè)，也就是一周６天都不再碰這個知識點，到了一周最后一天才開始補作業(yè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來聽懂學(xué)會的知識，現(xiàn)在也不會了。


　　前面說的這個例子，并不是要求他每周多上幾次課，因為這樣會把他的時間擠得滿滿的，反而不利于學(xué)習(xí)。而是要在課后把作業(yè)抓緊時間寫完，上完課的當(dāng)天，就寫幾道題，之后每隔一兩天再做幾道題，這樣就能把本周所學(xué)知識進行反復(fù)復(fù)習(xí)，過一段時間之后，再對知識進行下整體的梳理，這樣效果才是最好的。


　　當(dāng)然很多學(xué)生和家長會說，現(xiàn)在課程比較多，作業(yè)也多，沒有時間每天都學(xué)習(xí)奧數(shù)。那只能舉個狗熊掰棒子的例子，上了再多的課，寫了再多的作業(yè)，但其實我們最需要的是學(xué)習(xí)效果啊。