蘇教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案：兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第43頁(yè)的例題和“試一試”，第43～44頁(yè)的“想想做做”第1～4題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.經(jīng)歷探索和交流解決問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略，學(xué)習(xí)畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)解決與倍有關(guān)的兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題及相應(yīng)的變式問(wèn)題。

　　2.感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考和探究問(wèn)題的意識(shí)、習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　談話：今天，老師發(fā)現(xiàn)你們穿的衣服很漂亮，你知道你的上衣和褲子是誰(shuí)買的嗎？你知道它們的價(jià)格嗎？這節(jié)課我們就來(lái)解決一個(gè)有關(guān)買衣服的問(wèn)題。（板書：解決實(shí)際問(wèn)題）

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　1.教學(xué)例題。

　　課件出示媽媽帶著玲玲去買衣服的情境。出示褲子標(biāo)價(jià)“28元”，營(yíng)業(yè)員阿姨說(shuō)：“上衣的價(jià)錢是褲子的3倍。”玲玲的媽媽問(wèn)營(yíng)業(yè)員：“買一套衣服要多少錢？”

　　提問(wèn)：從上面的情境中你了解到哪些信息？你能理解買一套衣服的意思嗎？

　　談話：今天老師還請(qǐng)來(lái)了一位數(shù)學(xué)小助手，它的名字叫線段圖。我們可以先用一條線段表示出褲子的價(jià)錢。（教師在黑板上畫出表示褲子價(jià)錢的線段圖）

　　表示上衣價(jià)錢的線段該畫多長(zhǎng)呢？（學(xué)生討論）

　　為什么要畫這樣的3份長(zhǎng)？讓學(xué)生在書上畫出表示上衣價(jià)錢的線段，并指名到黑板上畫。

　　要求一套衣服一共要多少錢，也就是求褲子和上衣的價(jià)格一共是多少，我們可以這樣表示問(wèn)題（畫出括號(hào)，寫上問(wèn)號(hào)）。

　　這樣線段圖就畫完了，誰(shuí)能指著線段圖的每一部分說(shuō)說(shuō)表示的意思？

　　談話：這個(gè)問(wèn)題需要幾步計(jì)算來(lái)解決？你會(huì)解答嗎？做在草稿本上，如果不會(huì)解答，可與同桌討論后再解答。

　　交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣列式的？（指名說(shuō)，教師板書）

　　說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么。（估計(jì)學(xué)生一般先求上衣的價(jià)錢，再求一套衣服的價(jià)錢）

　　提問(wèn)：有沒(méi)有不同的算法？如果沒(méi)有不同的算法，教科書上的第二種解法不再教學(xué)。如果有學(xué)生說(shuō)到第二種解法，先讓學(xué)生說(shuō)出算式，教師板書。再讓學(xué)生指著線段圖說(shuō)一說(shuō)“1＋3”表示的意思，即褲子的價(jià)錢是1個(gè)38元，上衣的價(jià)錢是3個(gè)28元，一套衣服的價(jià)錢是4個(gè)28元。所以第二步用28×4求出一套衣服的價(jià)錢。

　　2.教學(xué)“試一試”。

　　（1）談話：媽媽想考考玲玲，她把問(wèn)題改了改。（出示問(wèn)題：一件上衣比一條褲子貴多少元？）指名讀問(wèn)題。

　�。�2）談話：我們先看線段圖，問(wèn)題改了，線段圖要不要改？怎樣改？

　　你能指出要求的是哪部分嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，教師在黑板上改線段圖。

　　會(huì)解答嗎？做在練習(xí)本上。指名板演。

　�。�3）交流：說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么。

　�。�4）提問(wèn)：有用第二種方法解答的嗎？如果沒(méi)有，不再教學(xué)這種解法，如果有第二種解法解答的，讓學(xué)生板演，并說(shuō)出自己的想法。

　　3.比較。

　　提問(wèn)：這兩道是在解答方法上有什么相同和不同的地方？

　　在學(xué)生回答時(shí)，把課題板書完整。

　　三、組織練習(xí)

　　1.做“想想做做”第1題。

　　出示帶子圖，說(shuō)說(shuō)問(wèn)題是求什么。

　　獨(dú)立解答后交流是怎樣解決的。

　　2.做“想想做做”第2題。

　　指名說(shuō)說(shuō)線段圖所表示的意思。獨(dú)立解答。

　　交流并訂正。說(shuō)說(shuō)先求什么，再求什么。

　　3.做“想想做做”第3題。

　　提問(wèn)：題目中告訴我們哪些信息？要我們做什么？

　　學(xué)生各自填表。

　　全班共同校對(duì)。

　　4.補(bǔ)上合適的條件。

　　養(yǎng)牛場(chǎng)里有黃牛25頭，＿＿＿＿＿＿＿＿，奶牛和黃牛一共有多少頭？

　�。�1）補(bǔ)上一個(gè)條件，使它成為一道一步計(jì)算的問(wèn)題。

　　（2）補(bǔ)上一個(gè)條件，使它成為一道兩步計(jì)算的問(wèn)題。

　　先獨(dú)立思考，再交流。

　　5.出示情境圖。

　　編一道用今天學(xué)習(xí)的兩步計(jì)算解決的實(shí)際問(wèn)題。

　　四、布置作業(yè)

　　完成“想想做做”第4題。