小學(xué)生學(xué)習(xí)奧數(shù)，在廣州的很多家庭中是非常瘦重視的，廣州許多重點中學(xué)都非常喜歡奧數(shù)成績好的學(xué)生，在小升初入學(xué)考試中，許多的重點中學(xué)都把小學(xué)生的奧數(shù)成績與英語成績及語文等作為學(xué)生的智能水平或特長的重要依據(jù)，奧數(shù)學(xué)的好在小升初中，是非常有優(yōu)勢的。由于奧數(shù)可以說是與小升初掛鉤的，所以越來越多的家庭都開始培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)奧數(shù)。

　　多數(shù)人覺得，奧數(shù)學(xué)得好的孩子就比較聰明，相對就顯得出類拔萃;同樣水平的孩子，受過奧數(shù)思維訓(xùn)練的就是比沒受過訓(xùn)練的數(shù)學(xué)考試(包括高考等正常升學(xué)考試)考得好，對數(shù)學(xué)的認(rèn)識深刻;再者，世界上幾乎所有國家的所有升學(xué)考試都考數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是所有國家從小學(xué)到大學(xué)的主課之一，至少說明數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)一個人邏輯思維等諸多能力的學(xué)科，其重要性當(dāng)然不言而喻。

　　那么，小學(xué)奧數(shù)到底應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)呢?實際上，小學(xué)階段的奧數(shù)學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)奧數(shù)在一定程度上確實能使思維能力得到開發(fā)和培養(yǎng)。但是，并不是所有孩子學(xué)習(xí)奧數(shù)都很順暢。有時孩子做奧數(shù)作業(yè)傾盡全力也不能做出，費(fèi)時費(fèi)力不說，更有挫折感和沮喪心理。

　　家長都知道孩子學(xué)習(xí)是很辛苦的，但大多數(shù)家長都不知道怎樣幫助孩子。有的家長面對很陌生的奧數(shù)題目一籌莫展;有的家長則面對似曾相識的奧數(shù)題目苦苦思索;有的家長則為孩子買了大量的奧數(shù)的書籍等等。究竟，我們家長應(yīng)該如何幫助孩子學(xué)好奧數(shù)呢?

　　一、一定要抽時間陪陪孩子

　　有的學(xué)生家長認(rèn)為把學(xué)生交給老師就萬事大吉了，這種想法其實是很危險的。有的家長說自己工作太忙，沒時間輔導(dǎo);有的說自己是學(xué)文科的，根本就沒有接觸過奧數(shù)，不知道怎樣幫助自己的孩子學(xué)習(xí)，所以就撒手不管了，結(jié)果可想而知。

　　事實證明，只有學(xué)生、教師和家長共同的努力才能使得學(xué)生取得最大的進(jìn)步。老師畢竟和學(xué)生在一起的時間有限，而且授課一般是根據(jù)大部分同學(xué)的水平進(jìn)行授課。而每個學(xué)生都有自己不同的擅長的知識和知識缺陷，要想更好的補(bǔ)充學(xué)生的知識缺陷，只有家長在課下的時候和學(xué)生一起努力才行。正如班主任彭老師所說：孩子是陪出來的，陪與不陪，效果不可同日而語。

　　二、及時和老師聯(lián)系，以便更好的了解孩子的狀況

　　一般，教師在上課的時候都會發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的優(yōu)缺點，但是由于精力和時間有限，不可能和家長溝通得很及時。而上課時，教師只能根據(jù)大部分人的水平進(jìn)行授課。這就決定了每個學(xué)生不同的弱項不可能都在課上解決，這需要學(xué)生自己在課下努力自己解決。所以這就要求家長及時和教師聯(lián)系了解自己孩子的情況，以便知道課下的努力方向和方法。

　　另外，隔兩周系統(tǒng)檢查一下孩子的作業(yè)、單元測試、考試卷、奧數(shù)練習(xí)等，從中也可以發(fā)現(xiàn)孩子易出錯的地方，找出他的弱項。

　　三、 根據(jù)自己孩子的弱項，有針對性的幫助他把弱項變成強(qiáng)項

　　水桶理論大家都很清楚了，奧數(shù)輔導(dǎo)要根據(jù)自己孩子的弱項，有針對性的幫助他把弱項變成強(qiáng)項。例如，有的學(xué)生的計算能力很差，一道一般的計算題，需要很長的時間才能做出來還不能保證正確。針對這種情況，家長就應(yīng)該準(zhǔn)備特定的計算題，讓學(xué)生集中重點的突擊計算。但計算是很枯燥的事情，如果讓學(xué)生自己埋頭苦算，用不了多長時間，學(xué)生就會厭倦。有的家長就和學(xué)生一起算，看誰算的又對又快，使本來很枯燥的事情變得有趣起來，學(xué)生的積極性很大，計算水平當(dāng)然會突飛猛進(jìn)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時，家長及時的獎勵和鼓勵會讓學(xué)生再接再厲，從而使學(xué)生原來看見就頭疼的計算變的學(xué)生的強(qiáng)項。

　　四、 為孩子報一些適合他的輔導(dǎo)班

　　有的學(xué)生家長認(rèn)為輔導(dǎo)班不如家教效果好。其實不然。輔導(dǎo)班的講課一般會比較系統(tǒng)，家教一般講得比較詳細(xì)。但是，家教不可能講得系統(tǒng)，不可能有在輔導(dǎo)班的活躍的氣氛，不利于提高學(xué)生的積極性，不利于及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的實際提高情況。如果學(xué)生在課后的作業(yè)完成時有較大的問題，可以請家教。

　　輔導(dǎo)班的授課中，學(xué)生通過爭搶回答教師的問題，提高了奧數(shù)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在回答問題過程，同時會暴露自己思維漏洞，教師會及時糾正問題，而在這種情況下學(xué)生會充分認(rèn)識自己的問題，并且會記憶得很深刻。

　　根據(jù)孩子實際情況，為學(xué)生選擇適合他的輔導(dǎo)班也是很重要的。不是所謂越的超強(qiáng)班就是好班，適合孩子的才是最好的。一些家長存在著盲從的心理，別人的孩子學(xué)超強(qiáng)班我的孩子也得學(xué)，強(qiáng)逼著孩子去學(xué)習(xí);有的家長則認(rèn)為，孩子平時數(shù)學(xué)學(xué)得不好，想把他送進(jìn)超強(qiáng)奧數(shù)班，希望借此提高數(shù)學(xué)成績。像這樣完全不顧孩子的實際情況，一味地追逐奧數(shù)熱，其結(jié)果老師教得苦不說，孩子學(xué)得也毫無興趣，甚至厭學(xué)，直接影響了數(shù)學(xué)及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，大多數(shù)家長、學(xué)生被搞得是苦不堪言。