一個(gè)單詞讀不出來(lái)，孩子就被罰抄400遍，家長(zhǎng)無(wú)奈“連坐”受處。近日，遭遇這一事件的陳先生有些疑惑：如此“教育”學(xué)生，會(huì)不會(huì)適得其反？

　　陳先生的兒子上五年級(jí)，是班干部，前些天上英語(yǔ)課時(shí)，老師檢查大家對(duì)新課的預(yù)習(xí)情況，要求把沒(méi)學(xué)過(guò)的一個(gè)單詞讀出來(lái)，全班同學(xué)都不會(huì)讀，老師就讓兒子來(lái)讀，兒子也沒(méi)讀出來(lái)，結(jié)果就被罰抄該單詞400遍。由于當(dāng)天作業(yè)較多，妻子擔(dān)心激起孩子的厭學(xué)情緒，便模仿兒子的筆跡代抄。

　　您的孩子是否有過(guò)被罰抄作業(yè)的經(jīng)歷？連日來(lái)，記者圍繞這一問(wèn)題隨機(jī)采訪了近200位中小學(xué)生的家長(zhǎng)，調(diào)查顯示：超四成的家長(zhǎng)坦言“有”，而被罰的原因也是包羅萬(wàn)象：上課不用心聽講、課間瘋逗打鬧、違反校紀(jì)校規(guī)、考試成績(jī)不理想、未按時(shí)完成作業(yè)、字寫得不好、忘性大、不團(tuán)結(jié)、不誠(chéng)實(shí)等等。

　　記者同時(shí)隨機(jī)采訪了近100位中小學(xué)生，從學(xué)生反映的情況來(lái)看，被罰作業(yè)的現(xiàn)象要高于家長(zhǎng)調(diào)查的比例。“如果不需要家長(zhǎng)簽字，一般是不會(huì)主動(dòng)跟他們說(shuō)的。”調(diào)查中，大部分學(xué)生表示，為了避免 “雙重懲罰”，他們會(huì)盡量在學(xué)校完成被罰任務(wù)，免得被家長(zhǎng)察覺(jué)，引起二次受罰。

　　罰抄課文最常見(jiàn)

　　“連坐”后果很嚴(yán)重

　　上周，在廣埠屯小學(xué)讀二年級(jí)的小魚(化名)經(jīng)歷了上學(xué)以來(lái)最灰暗的一天。

　　小魚的父親徐先生說(shuō)，語(yǔ)文課上，老師抽查背誦一篇?jiǎng)倢W(xué)的課文，大概100多字，兒子沒(méi)背出來(lái)，結(jié)果老師要兒子把原文抄10遍“長(zhǎng)長(zhǎng)記性”�；丶液�，兒子獨(dú)立完成了罰抄任務(wù)。隨后他讓兒子把課文背出來(lái)，令人大跌眼鏡的是，兒子說(shuō)“光顧抄了，沒(méi)往腦子里過(guò)”。最后，還是在他的督促下，兒子才背下全文。

　　“做錯(cuò)了罰抄沒(méi)話說(shuō)，可因?yàn)槠渌�同學(xué)的錯(cuò)而‘連坐’受罰就欠妥了。”手機(jī)尾號(hào)為6391的一位媽媽來(lái)電稱，前不久兒子因?yàn)橥�一學(xué)習(xí)小組的一位同學(xué)未能完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，累及整個(gè)小組的同學(xué)一起被罰抄一篇課文3遍。

　　這位媽媽表示，老師的出發(fā)點(diǎn)可能希望建立他們的團(tuán)體意識(shí)，互幫互助，但小孩們卻未必這樣看待問(wèn)題。兒子認(rèn)為很不公平，抄得不情不愿的，甚至心理上對(duì)那位犯錯(cuò)的同學(xué)產(chǎn)生排斥情緒。

　　罰抄尺度適當(dāng)

　　七成家長(zhǎng)表認(rèn)同

　　本次調(diào)查中，近七成家長(zhǎng)對(duì)罰抄行為表示支持，認(rèn)為這對(duì)孩子可以起到警示作用，也是管理孩子的一種辦法，不然孩子會(huì)越來(lái)越不聽話。

　　“罰度適當(dāng)，有一定效果。”家住常青花園的鄧女士說(shuō)，兒子現(xiàn)為常青第一學(xué)校五年級(jí)的學(xué)生。記得讀三年級(jí)時(shí)，有一次，兒子買了一個(gè)新練習(xí)本，因疏忽大意忘了寫名字，老師發(fā)現(xiàn)后罰他把自己的名字寫100遍。從那以后，兒子做事情過(guò)細(xì)多了，很少出現(xiàn)丟三落四的現(xiàn)象。

　　“違反紀(jì)律當(dāng)然得抄，不然下次不長(zhǎng)記性，而且還有助于記單詞。”北湖小學(xué)一位四年級(jí)的家長(zhǎng)表示，老師也是為了對(duì)孩子負(fù)責(zé)，只要罰得不過(guò)度，會(huì)認(rèn)同老師的決定。在她看來(lái)，如果罰抄課文的話，抄一兩遍即可。

　　當(dāng)然，由于對(duì)罰抄尺度的不同斷定，不少家長(zhǎng)對(duì)老師罰抄課文的“教育”方式也頗有微辭。

　　“罰抄課文20遍，‘逼’得孩子恨不得稱病逃學(xué)。”家住武昌的劉女士說(shuō)，孩子是武漢市第九中學(xué)初一的學(xué)生。前不久，因?yàn)樽謱懙貌缓茫�被老師罰抄一篇文言文20遍。當(dāng)天，孩子一直抄到晚上11點(diǎn)，仍只抄了9遍。見(jiàn)孩子熬不住了，她便催促孩子上床休息，由她來(lái)代抄，但被孩子拒絕。次日，因未能完成罰抄任務(wù)，孩子嚇得想稱病逃學(xué)，后在她的一再勸慰下才肯上學(xué)。經(jīng)她與老師溝通，老師沒(méi)有再責(zé)罰孩子，但孩子怕給老師留下不好的印象，仍堅(jiān)持抄完了20遍課文。

　　“如果罰得太多，那就是變相體罰了。”在調(diào)查中，大部分家長(zhǎng)都表示，如果自己的孩子遇到被罰抄作業(yè)的情況，作為家長(zhǎng)不會(huì)幫孩子代罰，“必須讓孩子懂得自己的事情要自己做”。

　　罰抄有多大用？

　　八成孩子喊“煩”

　　有人說(shuō)，罰抄是校園里特有的一道“灰色風(fēng)景”。對(duì)于這道“灰色風(fēng)景”，身在其中的孩子們?cè)趺纯矗?/p>

　　“真的很煩！”現(xiàn)就讀于武漢市第三初級(jí)中學(xué)初二年級(jí)的小揚(yáng)(化名)說(shuō)，以前讀小學(xué)時(shí)被罰過(guò)，因?yàn)閳?bào)聽寫時(shí)，有一個(gè)生詞寫錯(cuò)了，被罰抄過(guò)100遍。當(dāng)時(shí)，他想的根本不是記住這個(gè)生詞，而是在心底把老師罵了上十遍。

　　采訪中，八成學(xué)生表示做錯(cuò)了事受罰是理所當(dāng)然的，但罰抄并不見(jiàn)得有用。一些學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，根本就不在乎，而對(duì)于一些平時(shí)表現(xiàn)還不錯(cuò)的學(xué)生，可能會(huì)加劇厭學(xué)情緒。