五歲的孩子連數(shù)字都沒認清，就被家長送到奧數(shù)班培優(yōu)。上周六在某培優(yōu)點遇到一樁“怪事”：不大的奧數(shù)培優(yōu)教室里擠進了十余個小不點，有剛上小學(xué)的孩子，也有還在讀幼兒園大班的娃娃，奧數(shù)果真要從娃娃抓起了？“這是應(yīng)家長們要求開辦的。”面對我們的質(zhì)疑，培優(yōu)點授課的余老師如是說。

　　奧數(shù)課剛開始十分鐘，余老師便領(lǐng)出了兩名幼兒，將他們交到在外等候的家長手中：“孩子太小了，完全聽不懂！還是先回去吧！”孩子的家長不樂意了：“老師想點辦法讓他聽吧，坐下來也是好的，錢我是不會少交的……”兩名幼兒則大哭不已。

　　在傳統(tǒng)印象中，奧數(shù)培優(yōu)最早是從小學(xué)三年級才開始，為何奧數(shù)培優(yōu)走向低齡化？培優(yōu)課間隙，余老師表示奧數(shù)低齡化早不是稀奇事了，一些培優(yōu)機構(gòu)為了迎合家長甚至是學(xué)校的需求，紛紛從小學(xué)一年級開始開設(shè)奧數(shù)課程，家長們樂意，培優(yōu)機構(gòu)也能賺到錢。參加奧數(shù)培優(yōu)的孩子中，年齡最小的只有三四歲。余老師感嘆：“這么小的孩子哪里聽得懂呢，家長們真是性急�。�”

　　余老師還透露，在娃娃奧數(shù)班里，課程就是將原奧數(shù)課程內(nèi)容減少、難度降低。盡管如此，這個班并不好教，因為孩子太小，坐不住，他只有配合一些教具、圖畫、故事，吸引孩子們幾分鐘的注意。讓五六歲的孩子就開始學(xué)習(xí)“糾結(jié)”的思維方式，余老師打心眼是不贊成的。

　　相比之下，家長們卻是熱捧娃娃奧數(shù)班。一名幼兒園大班孩子家長說，現(xiàn)在孩子想上好的小學(xué)、進好班，都要通過學(xué)校不同方式的考試，學(xué)了奧數(shù)的孩子肯定比沒學(xué)過的有優(yōu)勢。孩子是否聽得懂、是否適合學(xué)奧數(shù)，在家長們看來并不是問題，“他們只要跟著拖，一個半小時只聽進半小時，也是收獲，總會聽懂的�，F(xiàn)在吃點苦，將來升學(xué)時就可以輕松點。”該家長的話引得陣陣共鳴。

　　日前，復(fù)旦大學(xué)李大潛院士在接受媒體采訪時曾表示，不贊成“奧數(shù)從娃娃抓起”，應(yīng)該尊重孩子學(xué)習(xí)和成長的規(guī)律，否則只可能把學(xué)習(xí)變成孩子的負擔(dān)。李院士說，奧數(shù)問題與升學(xué)掛鉤以后，產(chǎn)生了功利的因素，孩子“被奧數(shù)”，不能全怪家長，應(yīng)從源頭去找問題。李院士還表示，不能籠統(tǒng)地講奧數(shù)是壞東西，也不能認為奧數(shù)對孩子適宜。他說，家長如果把孩子送去學(xué)奧數(shù)，要基于三個大前提：孩子對數(shù)學(xué)真正有興趣；孩子學(xué)有余力，對原來的課程內(nèi)容掌握得比較好，確實有時間去學(xué)奧數(shù)；孩子是自愿學(xué)習(xí)的。