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朗讀——小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的法寶

來源:石家莊奧數(shù)網(wǎng)整理 2011-10-25 10:39:55

  蔣仲仁先生說:“就學(xué)習(xí)語文而言,朗讀最重要?梢哉f,不朗讀,不出聲朗讀,光靠看,光靠瀏覽,是學(xué)不好語文的。”《教學(xué)法理論》對朗讀教育有過這樣的論述:文章的講解是分析,朗讀是綜合;講解是鉆研進(jìn)文中,朗讀是躍出紙外;講解如同進(jìn)行解剖,朗讀卻如同給作品以生命;講解只能使人知道,朗讀能使人感受。專家指出 “小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。”“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”“要加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。

  有些詩文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”由此可見,從作品的聲律氣韻入手,體會其豐富的內(nèi)涵和情感,培養(yǎng)語感,體驗品味,實謂語文教學(xué)之佳法。所謂“讀書百遍,其義自見”,其理也就在此吧。那么具體地說,到底什么是朗讀?所謂朗讀,朗,是指聲音的清澈、響亮;讀,就是讀書、念文章。反復(fù)朗讀叫誦讀,在朗讀中思考體味叫涵泳。朗讀就是把書面上寫的語言變成口頭上說的語言,把文字、文章、文學(xué)作品等無聲語言變?yōu)橛新曊Z言、變?yōu)楦鼙砬檫_(dá)意的口頭活語文字作品是作者的創(chuàng)作;朗讀文字作品,是朗讀者的再創(chuàng)作。朗讀絕不是見字讀音的直覺過程,而是一個復(fù)雜的心理、生理變化過程。朗讀涉及“文字—視覺—思維—情感—氣息—聲音”這些相互聯(lián)結(jié)又相互融合的環(huán)節(jié)。朗讀者把無聲的文字變換成有聲的語言,這一過程不是簡單的轉(zhuǎn)換,而是一種創(chuàng)造性的活動。這一活動首先要求讀者理解文章的內(nèi)涵,領(lǐng)悟作者的思想感情,然后把這種感情用特定的聲音表達(dá)出來。在對朗讀的處理上,用什么語氣、語調(diào),采用什么語速,哪些詞語該讀重音,沒有定規(guī),需要讀者進(jìn)行創(chuàng)造性的處理。不同的人讀同樣的文字,處理是不一樣的,效果也不盡相同。為什么有的朗讀能催人淚下,有的朗讀卻索然無味,這與讀者的創(chuàng)造性活動是分不開的。這種創(chuàng)造是建立在一定的語感、一定的朗讀技巧、一定的生活經(jīng)歷及情感經(jīng)驗等基礎(chǔ)之上的。姆什么是朗讀教育?所謂朗讀教育,就是運(yùn)用朗讀的方法來進(jìn)行語文教學(xué),以獲取言語能力的活動。朗讀教育是閱讀教學(xué)的組成部分。

  朗讀教育不等于學(xué)習(xí)朗讀,而是通過朗讀的方式來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗作品的言語形式。其目的直接指向閱讀教學(xué)的目的,即掌握閱讀課文的方法,實現(xiàn)言語能力的提高。朗讀教育中的朗讀,既是一種閱讀教學(xué)方法,也是閱讀教學(xué)內(nèi)容之一,是一種語文學(xué)習(xí)的方法和能力。它以語文教材為對象,通過學(xué)習(xí),正確理解祖國的語言文字,積累語言材料,學(xué)會運(yùn)用語言,獲得一定的言語能力。

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