從小學(xué)到初中，英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的增大使部分學(xué)習(xí)主動性差的學(xué)生無法適應(yīng)。初中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的增大主要表現(xiàn)在詞匯增多和每篇文章長度增加以及對語法的認知和運用。

      由于課時數(shù)是相對固定的，所以在詞匯教學(xué)方面，初中生有必要進行課前預(yù)習(xí)，這一點大大有別于小學(xué)生主要上課時有老師教，因此有些學(xué)生感到很難接受，為什么單詞還沒教就要進行聽寫練習(xí)呢？另外，初中的詞匯不僅要記住原形，還要記住變化后的詞形，如名詞的復(fù)數(shù)形式；動詞的第三人稱單數(shù)，現(xiàn)在分詞，過去式，過去分詞；形容詞，副詞的比較級和最高級，以及各類詞性的轉(zhuǎn)換。比如說，從名詞luck，可以衍生出形容詞lucky，副詞luckily，和它們的反義詞分別為unlucky和unluckily， 還有，lucky 的比較級是luckier，而luckily 的比較級是more luckily.

　　同時，小學(xué)學(xué)過的部分語法對后來的學(xué)習(xí)造成很大干擾。比如在學(xué)一般現(xiàn)在時和一般過去時時，學(xué)生總喜歡用am， is ， are， was， were來提問。例如，在將She likes English； They went to school yesterday. 等類句子變成疑問句時，學(xué)生常常犯的錯誤是：Is she likes English？； Were they went to school yesterday？。這類錯誤的原因是小學(xué)教材在初學(xué)階段過多地安排了be動詞am， is， are 的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又因是啟蒙階段，導(dǎo)致對學(xué)生的影響較為深刻。初一（上）的be going to do句型可以說是be動詞（am， is are）的用法的又一次強化。這些強化影響了第三人稱單數(shù)，一般過去時等語法的學(xué)習(xí)。