明天就是10月1日，本是舉國歡慶的節(jié)日，卻有孩子不快樂，這是為什么呢?

　　先來看一名八年級，也就是初二學(xué)生的國慶節(jié)作業(yè)清單。語文：大作文2篇，600自以上，題目自擬;背誦古文2篇、詩歌4首;數(shù)學(xué)：單元自測試卷2套，《典對典》試卷2套;英語：背誦1～5單元課文，《學(xué)英語》報(bào)上的試卷2套;地理：將填圖冊上的幾幅圖填好;物理：基礎(chǔ)訓(xùn)練冊上的6道題目，外加單元自測試卷1套;思想品德：寫一篇《談?wù)勗鐟佟返男≌撐模?00字以上;歷史：結(jié)合所學(xué)歷史，寫一篇總結(jié)我國近代一系列戰(zhàn)爭失敗原因的小論文，要有理有據(jù) ……

　　其實(shí)，這樣的作業(yè)清單在不同年級的學(xué)生中都存在著，只是程度不同而已。想想看，當(dāng)大人們悠閑地享受著“黃金周”時(shí)，許多中小學(xué)生卻埋頭做老師放假前布置的各科作業(yè)。這對平時(shí)就疲憊不堪的學(xué)生來說，是多不公平的事啊。一到假期就布置大量作業(yè)，假期越長作業(yè)越多，幾乎成了老師們的“習(xí)慣動(dòng)作”。有的學(xué)科，老師布置的作業(yè)甚至比平時(shí)還要多。國慶雖有長假，卻處于題海之中，學(xué)生們能快樂嗎?

　　國慶長假學(xué)生的不快樂，再次讓人們思考學(xué)生的負(fù)擔(dān)問題。在我看來，中小學(xué)教育工作中，最不講科學(xué)的事情，恐怕就是學(xué)生的作業(yè)了：很少有老師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行過系統(tǒng)、全面的思考和研究;幾乎沒有哪個(gè)學(xué)校對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行過系統(tǒng)、整體的規(guī)劃和布置;教育主管部門也沒有就學(xué)生作業(yè)布置的數(shù)量、質(zhì)量、類型等問題，做過有針對性的規(guī)定。因此，近10年來，社會各界痛斥學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重時(shí)，雖然各級教育主管部門前后總共發(fā)過幾十個(gè)減負(fù)文件，但是這些文件都只是一般性的號召，講重要性、必要性的多，缺乏操作性、針對性，沒有什么指導(dǎo)作用，很快便成為一紙空文。當(dāng)然，學(xué)生作業(yè)過多，還與現(xiàn)行的輿論導(dǎo)向及評價(jià)機(jī)制有關(guān)系：我們很多人有意無意地總把老師作業(yè)布置的多少、作業(yè)批改的詳細(xì)與否，作為考核老師工作量及衡量老師敬業(yè)程度的一個(gè)重要指標(biāo)。在此情況下，老師們怎能不把作業(yè)擺在“重中之重”的位置呢?怎能不大量布置作業(yè)呢?

　　破除學(xué)生作業(yè)過多過濫的弊端，必須加強(qiáng)制度建設(shè)，用剛性的制度約束來有效地減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。概而言之，這個(gè)制度應(yīng)該包含三方面的內(nèi)容：

　　一是總體規(guī)劃。作業(yè)布置的隨意性比較大，老師之間缺少必要的溝通，是一個(gè)比較普遍性的現(xiàn)象。因此，不同的學(xué)科，一個(gè)學(xué)期要布置多少作業(yè)，什么難度的作業(yè)，這些作業(yè)要鍛煉學(xué)生什么能力，達(dá)到什么效果等等，在每個(gè)學(xué)期開始的時(shí)候，老師們就要考慮好、安排好、規(guī)劃好。只有事先安排好了，才能做到有的放矢，心中有數(shù)。

　　二是總量控制。學(xué)生各科作業(yè)，合起來每天應(yīng)該布置多少，其中家庭作業(yè)多少、課堂作業(yè)多少，這些作業(yè)大約需要多長時(shí)間，學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)預(yù)留的時(shí)間有多少等等，老師們事先都應(yīng)該有一個(gè)測算和建立在測算基礎(chǔ)上的總量控制，做到多中選好，好中選優(yōu)。只有這樣，才能有效地減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和老師們批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

　　三是總結(jié)評價(jià)。學(xué)生作業(yè)布置后，需要我們對作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量、效果進(jìn)行總結(jié)、反思、評價(jià)。只有進(jìn)行了這樣的工作，我們才能知道什么樣的作業(yè)是應(yīng)該布置的，什么樣的作業(yè)是應(yīng)該少布置的，什么樣的作業(yè)是不應(yīng)該布置的，也只有通過作業(yè)評價(jià)，才能知道教學(xué)活動(dòng)中有些什么得失，需要做些什么改進(jìn)等等。這樣的工作越多，老師們布置作業(yè)的自覺性、目的性就越明確，針對性就越強(qiáng)，效果也會越好。

　　學(xué)生作業(yè)布置是教學(xué)活動(dòng)中非常重要的一環(huán)。老師們只有從教育科學(xué)出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，努力找出時(shí)間投入少，學(xué)習(xí)效率產(chǎn)出高的作業(yè)布置之路，才能真正地將學(xué)生的負(fù)擔(dān)減下來;也只有這樣，學(xué)生們才不至于出現(xiàn)“假期大人快樂，學(xué)生郁悶的情況”。