11.多感官學(xué)習(xí)法--全面激發(fā)興趣

　　所謂多感官學(xué)習(xí)法，最早是英國(guó)瑪利亞、蒙臺(tái)梭利創(chuàng)立的，它強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該調(diào)動(dòng)身體各個(gè)器官，全方位地激發(fā)興趣，全身心地為學(xué)習(xí)服務(wù)。

　　有科學(xué)資料證明，"我們會(huì)掌握閱讀內(nèi)容的10％，聽(tīng)到內(nèi)容的15％，親身經(jīng)歷內(nèi)容的80％"。如果我們把身體各個(gè)器官全部調(diào)動(dòng)起來(lái)，就可以獲得更多的知識(shí)。據(jù)對(duì)記憶保護(hù)率的研究發(fā)現(xiàn)：?jiǎn)斡寐?tīng)覺(jué)，3小時(shí)左右能保持所獲知識(shí)的60%，3天后下降至15%；單用視覺(jué)，3小時(shí)左右為70%，3天后下降至40%，若視、聽(tīng)并用，則3小時(shí)左右為0%，3天后為75%。這表明視、聽(tīng)并用能獲得更多的學(xué)習(xí)信息，能更長(zhǎng)時(shí)間地保持記憶和學(xué)習(xí)效率的提高。由此可見(jiàn)學(xué)習(xí)時(shí)參與的感官越多，越能充分發(fā)揮大腦左右半球的協(xié)同功能。

　　事實(shí)也證明，學(xué)習(xí)的方法并不只是我們一貫實(shí)行的讀和寫(xiě)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們可以充分調(diào)動(dòng)自己身體的各個(gè)器官，通過(guò)我們所看、所聽(tīng)、所嗅、所觸、所做的來(lái)對(duì)外界事物做出反映和認(rèn)識(shí)。比如有的小學(xué)生視覺(jué)器官比較敏感，喜歡看圖片，有些小學(xué)生耳朵對(duì)外界的反應(yīng)比較靈活，喜歡聽(tīng)；有些小學(xué)生則觸覺(jué)比較靈敏，通過(guò)接觸會(huì)學(xué)習(xí)得更好；還有一些小學(xué)生天生好動(dòng)，通過(guò)移動(dòng)身體或其他會(huì)學(xué)習(xí)得更好；有些小學(xué)生則偏重于印刷文字，通過(guò)讀書(shū)會(huì)輕而易舉地學(xué)會(huì)東西；有些小學(xué)生是"群體互相影響"的學(xué)習(xí)者，在與其他人相互影響時(shí)會(huì)學(xué)得最好。這樣看來(lái)，如果在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中能夠加上一些肢體動(dòng)作，比如跳舞、品嘗、觸摸、聽(tīng)聞、觀看和感覺(jué)信息，因自身特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)方法，就會(huì)很大程度上提高自己的學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多感官學(xué)習(xí)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，也體現(xiàn)了現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。

　　再比如，在講到《　爬山虎的腳　》時(shí)，老師給同學(xué)們放映爬山虎成長(zhǎng)的錄像片，學(xué)生們眼、耳并用，親眼目睹了："葉子綠綠的……一順朝下……均勻地鋪在墻上……沒(méi)有重疊，也不留一點(diǎn)空隙"等情景，切身感受到了爬山虎是怎樣"一腳一腳地往上爬的"，通過(guò)圖片形象、直觀地演示，他們明白了"觸、扒、拉、貼"這四個(gè)動(dòng)詞的區(qū)別及用法。因?yàn)槿�感官的幫忙，讓學(xué)生更快地明白了爬山虎的成長(zhǎng)經(jīng)歷，也省去了老師的很多麻煩，避免了累贅闡述卻無(wú)甚效果的情況出現(xiàn)。

　　在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生已經(jīng)不再只是單純的聽(tīng)眾，填鴨式的課堂教學(xué)已經(jīng)大有改觀，學(xué)生作為主體已經(jīng)參與其中。如在講《小公雞和小鴨子》一課時(shí)，老師為了讓小學(xué)生們更好的理解課文，更快地認(rèn)識(shí)這兩種小動(dòng)物的區(qū)別，直接把小雞和小鴨帶到了課堂上。讓小學(xué)生們仔細(xì)觀察它們的嘴、羽毛、腳有什么不同，并聯(lián)系小學(xué)生們的生活理解課文。在觀察的同時(shí)老師提出問(wèn)題："小雞為什么不會(huì)捉魚(yú)？""小鴨為什么不會(huì)捉蟲(chóng)子？""小雞為什么不會(huì)游泳？"通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)物觀察討論得出："小雞的嘴尖尖的，容易捉到蟲(chóng)子"，"小鴨的嘴扁扁的，不容易捉到蟲(chóng)子"，"小雞的爪子是尖細(xì)的，無(wú)法用來(lái)?yè)芩�，所以不�?huì)游泳"。通過(guò)學(xué)生們自己給自己"講解"到學(xué)生的"聽(tīng)練"達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，而且老師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)，讓小學(xué)生們扮演不同的角色，分別飾演小公雞和小鴨子，通過(guò)聲情并茂地朗讀表演，深刻理解體會(huì)到小雞熱心幫助小鴨子的事。因?yàn)橛H自觀察了小雞和小鴨的身體特征，才得出了問(wèn)題的答案。這種通過(guò)自己調(diào)查了解獲得最終結(jié)果的學(xué)習(xí)方法才是適合小學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)方法。

　　小學(xué)生雖然年齡小，但是生理、心理特點(diǎn)決定了我們渴望參與教學(xué)的行動(dòng)，我們不只要做聽(tīng)眾，還要做調(diào)查員、演講者，更要做研究人員，要通過(guò)自己的親身體會(huì)來(lái)獲得知識(shí)。也只有調(diào)動(dòng)全身感官，用聽(tīng)-寫(xiě)，聽(tīng)-辯，聽(tīng)-記，聽(tīng)-測(cè)，聽(tīng)-說(shuō)等多種方法交替練習(xí)，在說(shuō)話中想、說(shuō)、議、練、演等，這樣，小學(xué)生才能真正地參與其中，才能成為學(xué)習(xí)的主人。

　　在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不但是老師應(yīng)該讓我們"動(dòng)"起來(lái)，我們小學(xué)生自己也要"活"起來(lái)。拿最簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，理解詞語(yǔ)就不是一件很容易的事，但是如果我們親自動(dòng)手演示一下，理解詞語(yǔ)的意思就不再是個(gè)難題了。新接觸的詞語(yǔ)，小學(xué)生大多還是不能馬上理解運(yùn)用的，在這時(shí)間如果能讓自己"動(dòng)"起來(lái)，就能明白"學(xué)做合一"所闡明的道理。比如理解詞語(yǔ)"爭(zhēng)先恐后"，大家可以配合演示一下什么樣的情況才能稱得上"爭(zhēng)先恐后"，一來(lái)明白了詞語(yǔ)意思，二來(lái)與其他詞語(yǔ)做了區(qū)分；對(duì)于《小壁虎借尾巴》課文的理解，還可以作一個(gè)模擬訓(xùn)練，用手做道具在墻上模擬小壁虎爬行的可愛(ài)樣子，感覺(jué)一下小壁虎是怎樣貼著墻壁往上爬的；像"飄落"、"墜入"等詞語(yǔ)可以實(shí)物親自試一試，用紙片試一試樹(shù)葉是如何"飄落"的，石子是如何"墜入"水中的。在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)，我們才能學(xué)得更好。

　　以上只是重點(diǎn)說(shuō)了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)兩大感官。在真正的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，還要調(diào)動(dòng)味覺(jué)、觸覺(jué)、感覺(jué)等的參與，讓視聽(tīng)之外的感覺(jué)參與活動(dòng)協(xié)調(diào)訓(xùn)練。有許多事物通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官是難以感知的。

　　比如，在講到醋是酸的這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，雖然老師告訴學(xué)生們醋的顏色是深褐色的，但是醬油的顏色也是這種顏色的呀，而且很多液體的顏色跟它是很接近的，到底如何分辨出哪種是醋呢？這時(shí)就是我們的嗅覺(jué)器官發(fā)生作用的時(shí)候了，只需在瓶口輕輕扇動(dòng)兩下，那股刺鼻的、能讓我們倒牙的酸酸的味道就撲鼻而來(lái)了，這樣我們就能輕而易舉地知道了哪瓶是醋。再比如，學(xué)習(xí)自然科學(xué)時(shí)，有食用純堿和小蘇打，這兩種粉末都是白色的，而且沒(méi)什么特殊的味道，如何分辨呢？這時(shí)只要我們用手輕輕一捻，就知道了。有潤(rùn)滑感覺(jué)的是小蘇打，稍微粗糙的就是食用堿，這是觸覺(jué)在發(fā)生作用。再比如在《燕子?jì)寢屝α恕愤@一課中，冬瓜、茄子只是對(duì)顏色比較清楚，而對(duì)細(xì)小的地方并不注意。如冬瓜皮上的細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。小學(xué)生們只要用手親自摸一摸小刺，看一看冬瓜皮上的細(xì)毛，一切就都了然于心了。此外，味覺(jué)的參與也同樣重要。最典型的課文就是《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，楊梅的味道究竟如何？到底能酸到何種程度，只要我們小學(xué)生們親口嘗一嘗就知道了，根本不用教師費(fèi)解。我們吃了之后，還可以跟同座的小同學(xué)面對(duì)面地相互看彼此的表情，感受一下對(duì)方是不是與自己是同樣感覺(jué)，并用語(yǔ)言描述下彼此的感覺(jué)和表情，相信寫(xiě)出的文章也會(huì)很生動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)也會(huì)充滿活力。而對(duì)于課文中"細(xì)膩"一詞的理解，僅憑教師的語(yǔ)言講述也是很難說(shuō)清道明，我們可以聯(lián)系生活回味楊梅果的感覺(jué)，也可以想想生活中其他的具"細(xì)膩"感的事物，才能充分體驗(yàn)"細(xì)膩"的感覺(jué)。

　　小學(xué)生的課文以童話和兒歌居多，還可以通過(guò)表演活動(dòng)和歌曲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。如《狼和小羊》的故事，可以通過(guò)分角色扮演來(lái)進(jìn)行狼羊之間的對(duì)話沖突，這不僅加深了我們對(duì)課文內(nèi)容和情感的理解，還展示了自己的表演才藝，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了我們小學(xué)生的自信心。如《彎彎的月亮》這首兒歌的學(xué)習(xí)，小學(xué)生一邊學(xué)唱兒歌，一邊學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，在悠揚(yáng)的歌聲中不知不覺(jué)地理解了課文的內(nèi)容。如學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音聲母、韻母的順序時(shí)，小學(xué)生們還在老師的指導(dǎo)下編唱了歌曲"兩只老虎"，同學(xué)們?cè)谶叧�、邊表演�?dòng)作中記住了課文內(nèi)容。而且課下也豐富了同學(xué)們的課余生活，讓我們感受到語(yǔ)文課的樂(lè)趣。為啟發(fā)自己展開(kāi)想象的翅膀大膽地想象，我們還可以憑借語(yǔ)言文字的記敘，或者憑借圖像續(xù)編故事的結(jié)尾。如《小白兔和小灰兔》小灰兔聽(tīng)了小白兔的話："只有自己種才有吃不完的菜"后小灰兔怎樣做呢？引導(dǎo)自己的思維向著更廣闊的空間發(fā)展，編出標(biāo)新立異的故事。

　　總之，在課堂學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)自己的各種感官，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓自己有一個(gè)全方位的認(rèn)識(shí)和發(fā)展，是我們小學(xué)生全面提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和語(yǔ)文能力的一種好的方法。