18."Handson"--動手活動

　　"Hands　on"意思是動手活動，目的在于讓小學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識，尤其強調(diào)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。

　　動手做（Hands　on）為美國科學(xué)家首先總結(jié)出來的一種教育思想和方法，并在實驗中取得顯著效應(yīng)，法國等一些歐洲發(fā)達國家也先后進行試驗推廣。我們小學(xué)生也應(yīng)以積極認真的態(tài)度，把這個學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)過程中。

　　什么是"Hands　on"學(xué)習(xí)方法呢？這一學(xué)習(xí)方法強調(diào)小學(xué)生的動手實踐，強調(diào)從周圍生活中取材，讓小學(xué)生主動學(xué)習(xí)，因為"I　hear，I　forget，I　see，I　remember，I　do，I　learn。"意思就是"我聽到了，但可能忘掉；我看到了，就可能記��；我做到了，便真正理解了"。它的一個重要的用途就是培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　"Hands　on"活動的基本過程是：提出問題──動手做實驗──觀察記錄--解釋討論──得出結(jié)論──表達陳述。我們小學(xué)生開展這一活動，主要分為以下幾個步驟。第一，觀察一件物體或一種現(xiàn)象，或者操作某些學(xué)具。第二，在研究所觀察的物體或現(xiàn)象的過程中進行思考，與同伴進行討論和交流，以彌補自己在單純的觀察和操作活動中的不足。第三，老師按一定的順序給學(xué)生們推薦數(shù)學(xué)活動，小學(xué)生可從中做出選擇并實施這些活動，學(xué)生在選擇中有較強的自主性。第四，這一活動可以以課內(nèi)外相結(jié)合的形式進行，學(xué)生每周至少花兩個小時進行同一個主題的活動，并應(yīng)保證這些活動在整個學(xué)習(xí)進程中的持續(xù)性和穩(wěn)定性。第五，孩子們每個人都記錄活動過程。小學(xué)生通過這一活動，逐漸學(xué)會操作，同時加強并鞏固口頭和書面表達能力；發(fā)展解決數(shù)學(xué)問題的能力，增進對數(shù)學(xué)的理解力。

　　"Hands　on"活動主要有四種形式。

　　"Hands　on"課堂活動

　　比如在數(shù)學(xué)課上，通過動手實踐，觀察比較，去理解數(shù)學(xué)運算規(guī)律。比如，在教對稱圖形時很多小學(xué)生聽了半天，還是不明白，這時有的小學(xué)生就采取了親自動手制作一個對稱圖形的方法，然后通過對折兩邊重合，得出結(jié)論這是一個對稱圖形；如果不重合就不是對稱圖形。在加法運算中，小學(xué)生們不知道3+2=5，于是他們就拿出粉筆、橡皮、甚至是糖塊放在桌子上演示，最終得到了3+2=5的結(jié)果。再比如，各個圖形之間的關(guān)系，正方形可以剪成矩形，矩形的四邊相等時就是正方形，而梯形是矩形截去了一部分后得到的。通過親自動手把這些圖形制作出來，我們知道了多個圖形之間的區(qū)別，增加了自己的鑒別能力。

　　在語文課上，動手能力也是不容忽視的。比如有一篇課文《稱象》，小小年紀(jì)的曹沖能利用同等重量的物體來稱得大象的重量，于是在老師的事先準(zhǔn)備下有的小學(xué)生有機會親自完成了驗證過程。在輕快的音樂聲中，三位小學(xué)生走到講臺上，用一個大玻璃缸當(dāng)做大河，將塑料小船、大象模型和小石子做"沉、畫、裝、稱"的實驗。在小學(xué)生的演示過程中，老師不斷地提問："為什么要按下沉的位置畫線？為什么要往船上裝石頭？為什么石頭要裝到船沉到畫線的地方？為什么石頭有多重，大象就有多重？"這樣，小學(xué)生們在親自動手實踐過程中邊觀察、邊思考老師的問題，既能準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，又能了解事物之間的聯(lián)系，提高思維的條理性、準(zhǔn)確性。同時，小學(xué)生們也能就此得到啟示：遇到事情要開動腦筋想辦法。

　　"Hands　on"課外活動

　　比如，在家庭生活中，趙楠小朋友就利用書上的制作步驟，準(zhǔn)備好了必備材料，成功地制作了一個紙手槍。在圖片的演示和文字的指導(dǎo)下，趙楠準(zhǔn)備了一套制作材料：長紙條、長方形紙。跟媽媽要了一個輔助工具：剪刀。他的制作方法和具體步驟如下：

　　1.將四張紙條分別對折。

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　　2.把兩張紙條交叉穿起來。

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　　3.按圖2方法把四張紙條交叉穿在一起。

　　<img src="images/b54005.jpg" alt="圖片" border="0" />

　　4.把紙條抽緊（見圖4），沿虛線剪下多余部分，底處紙條按虛線向內(nèi)折，當(dāng)支架。

　　<img src="images/b54006.jpg" alt="圖片" border="0" />

　　5.將長方形紙折成圖5樣。然后，按圖5虛線位置連折兩次，再對折成三角當(dāng)槍托（見圖6）。

　　<img src="images/b54007.jpg" alt="圖片" border="0" />

　　<img src="images/b54008.jpg" alt="圖片" border="0" />

　　6.將另一張長方形紙卷緊當(dāng)槍筒。將槍筒、槍托插進"槍身"，一把槍就做成了（見圖7）。

　　<img src="images/b54009.jpg" alt="圖片" border="0" />

　　這樣的制作過程，不但讓幼小年紀(jì)的趙楠親自動手實踐了制作這項活動，而且通過動手掌握了這項技能，心理上有了很大的成就感，同時增加了自己探索實踐的自信心。

　　短期集中的"Hands　on"活動

　　在夏令營過程中，我們要面臨一個就餐的問題。平常我們總是吃媽媽準(zhǔn)備好的飯菜，現(xiàn)在輪到自己動手了，當(dāng)然這也是一個一展身手的好時機哦。別以為我們年齡小就什么都不會，在關(guān)鍵時刻我們還留著一手呢。2005年夏令營活動中，彭陽、徐朔、龔琳等十幾個小學(xué)生在老師的幫助和指導(dǎo)下，做了宮爆雞丁、魚香茄子、素炒蒜蓉、漢堡及美味的紫菜湯等一桌子美食，平時很少甚至從未下過廚的小寶貝們這一回可是過足了廚師癮了。他們不僅通過雙手勞動吃上了可口的飯菜，而且通過這次經(jīng)歷理解了媽媽平時給自己煮飯的不易。

　　像這種活動，是鍛煉自己生活自理能力的良好機會，有助于我們從心里樹立自強自立的觀念，以便為以后我們走上社會打下良好的基礎(chǔ)。

　　利用計算機或INTERNET技術(shù)環(huán)境等開展活動

　　現(xiàn)在的科技發(fā)展為我們提供了一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，即使在沒有老師和父母的幫助下，我們還可以根據(jù)電腦的提示，完成一些簡單的計算機操作。而且，現(xiàn)在學(xué)習(xí)也已經(jīng)網(wǎng)絡(luò)化，只要我們輕輕一按開關(guān)，再通過網(wǎng)址找到我們想要的材料和題庫，我們就可以瀏覽自己需要的信息，并在網(wǎng)上做練習(xí)題。高科技的學(xué)習(xí)方法會讓我們有一個更高的起點。

　　心理學(xué)家皮亞杰的發(fā)生認識論深刻地表明了"做"在小學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。小學(xué)生的天性是好動的，在"做"中運用自己的感覺器官去認識客觀世界，并通過各種實踐活動來檢驗對事物的感知是否符合事實。小學(xué)生的動作技能和心智技能都是通過"做"形成的，他們的興趣、動機的形成，情感意志和道德品質(zhì)的培養(yǎng)也都是通過"做"進行的。

　　"Hands　on"就是要讓我們小學(xué)生經(jīng)歷研究過程，主動地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在"動手做"的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅僅是一些前人的知識遺產(chǎn)，更多的是掌握了"動手做"的方法，提高了做的能力，同時獲得了做的情感體驗，這是最寶貴的，是學(xué)生內(nèi)心的需要，是終身受益的法寶。正如我國的教育先驅(qū)者陶行知先生說："手腦合用，學(xué)做合一。""Hands　on"采用的學(xué)習(xí)方法是行動、提問、研究和實驗，而不是死記硬背事實性知識。"Hands　on"方法強調(diào)小學(xué)生親自動手實驗和思考，并為理解實驗結(jié)果而進行討論。在這一過程中，學(xué)生具有一定的自主性。

　　在華南小學(xué)三年級的教室里，老師正帶領(lǐng)同學(xué)們進行"感覺"實驗。桌上擺著鞋盒、藥棉、鋼筆帽、橡皮、磁帶、曲別針、蠟燭、石頭、海綿、蠟筆、塑料瓶、電池等等物品。老師首先問同學(xué)們是不是都認識這些東西，并讓他們說說它們各是什么，說說它們有什么特點或特性。引導(dǎo)學(xué)生從視覺、觸覺以及味覺等方面說出他們對這些事物的了解。然后老師說明今天的實驗要求：今天我們把這些物品都放在鞋盒里，鞋盒上只有一個可以適合你的小手伸進去的小孔，請你在不打開盒子也不能從小孔向里看的情況下，想辦法猜一猜盒子里都放了什么東西？很快這些聰明的小朋友們就找到了辦法，有的說可以把手伸進鞋盒里，這樣就可以摸出里面裝的是什么，有的說可以利用這個小孔把里面的東西倒出來，有的說可以綜合這兩種方法來判斷是什么物體……眾說紛紜。于是老師讓他們各自按照自己的辦法去親自實踐，小學(xué)生們都判斷出了多種物品。通過這節(jié)課，小學(xué)生們了解了觸覺的重要作用，而且培養(yǎng)了自己的動手驗證能力。

　　有的小學(xué)生學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》后，親自拿來瓶子裝上水，并往水瓶里扔石子，驗證烏鴉喝水的過程；有的小學(xué)生聽了伽利略的科學(xué)故事后，還親手從高處往下扔兩個大小不同的同質(zhì)球，驗證兩個鐵球是否同時著地；甚至有的小學(xué)生還觀察記錄下雨前會有哪些預(yù)兆；到大自然中觀察并記錄一年四季的變化；動手幫父母做家務(wù)體諒父母的辛苦等等。時間長了，動手能力強了，而且也越來越愛動手動腦了。

　　學(xué)生們在活動中不僅增進了對知識的理解，而且學(xué)會活動基本方法。在活動過程中，小學(xué)生需學(xué)會做個人記錄，學(xué)習(xí)構(gòu)思工作計劃并且能匯報自己所學(xué)的知識。他們也有機會練習(xí)寫作并學(xué)習(xí)制作圖表，用一定形式呈現(xiàn)和報告研究結(jié)果。有人提出"學(xué)生的智慧在他們的手指頭上"，的確如此。我們只有解放了自己的手、口、眼、腦，充分大膽地實踐，在實踐中勇于創(chuàng)新，才能成為創(chuàng)新型人才。

　　在新課標(biāo)的要求下，我們小學(xué)生的作業(yè)設(shè)計也開始趨向于動手能力的側(cè)重，有畫的，有動手操作的，還有課外收集資料的等等，很多小學(xué)生還自己增添活動性作業(yè)，如聽廣播、看新聞、講故事、收集格言、自辦小報、采集標(biāo)本、集郵等，對自己進行動手、動口、動腦的訓(xùn)練，在豐富的學(xué)習(xí)活動中，體會獲得知識的快樂。豐富多樣的作業(yè)使我們的學(xué)習(xí)沒有那么枯燥，也從不同方面培養(yǎng)了我們的能力，提高了我們的學(xué)習(xí)興趣。