19.預(yù)習學習復(fù)習--一個必要的循環(huán)

　　預(yù)習--學習--復(fù)習，這是一個比較傳統(tǒng)但是又永遠實用的學習方法。它注重的是學習的循環(huán)過程，學習不是一朝一夕的事，它需要不斷地接觸新的知識，同時又鞏固已學的知識。

　　有不少小學生理所當然地認為只要上課時專心聽老師講，筆頭勤快一點，筆記多記一點，課后認真完成作業(yè)，就能使成績提高。其實對于普通小學生來說，這還遠遠不夠。無論學習哪個科目，預(yù)習和復(fù)習都是必不可少的環(huán)節(jié)。

　　著名教育家葉圣陶老爺爺很早就說過：練習閱讀的最重要階段是預(yù)習。其實對于任何一個科目來講都是如此，預(yù)習是一個非常重要的環(huán)節(jié)。單就語文來做例子看，五年級的江南小同學是這樣講自己的學習經(jīng)歷的。在老師上課之前，她總是先自己學習一下課文，在預(yù)習中盡量運用已經(jīng)獲得的知識和方法去主動地解決自己能解決的問題，并把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學一起學習討論。第一遍的時候，遇到生字查字典，標準字音，分清字形，是成語的畫條紅線。聯(lián)系語境和上下文，來猜測生詞意思，然后用字典確認正確意義，再動手寫幾遍，字形字義都在腦子里有一個大概的認識。解決完這些再將課文讀一遍，對于課文主要講什么內(nèi)容，心中有個底。再將課文細細讀，每節(jié)講什么，概括成一句，內(nèi)容相同合一段，掌握規(guī)律性，分段要合理。然后再根據(jù)課后習題認真讀課文，同時思索課后題并學會發(fā)現(xiàn)問題。就像做廣播體操一樣，江南同學讀、畫、批、注一系列的動作都配合得很好，這樣就達到了預(yù)習的最佳效果。

　　與她做同排的陳亮則在數(shù)學的預(yù)習上深有體會，他每次都是先把昨天的內(nèi)容粗略溜一遍，然后帶著期待進入到下一節(jié)的預(yù)習中。按照書上的順序把要講的知識點看一遍，也不做固執(zhí)的思考，只是順著課本思路走。這樣一遍下來，對新的知識點有了一個大概印象。這時再翻過來重新審視，會發(fā)現(xiàn)很多潛藏在簡單表象背后的"陷阱"。因為隨著年級的增高，課后題或者說考試題不會只是單純地套公式就可以解決的。真正掌握了一個公式或者一個方法，就應(yīng)該做到舉一反三、觸類旁通，而且自己還可以再設(shè)計出更多的試題花樣。每次預(yù)習，陳亮都像在挑戰(zhàn)一個對手，一直到把對方徹底研究透了，他才覺得自己戰(zhàn)無不勝。第二天聽課的時候，因為意識已經(jīng)提前接觸了知識點，所以會異常輕松。像陳亮這樣的數(shù)學愛好者不是常見，但是數(shù)學作為一門要求大腦快速轉(zhuǎn)動的學科，不預(yù)習是很難跟得上老師的思路的。即便只是粗略地翻看一遍也是有好處的。

　　學會預(yù)習不僅會學習效果好，而且培養(yǎng)了自己的自學能力。有了這種能力，即使以后沒有老師教自己，自己也能看書學習了。我們小學生在掌握學習方法時，千萬不要忘了這重要的一環(huán)。

　　預(yù)習之后就是聽課了，課堂并不只是聽老師講，還要把我們在預(yù)習中遇到的問題提出來，并在老師的解說下把它弄懂吸收。在尚誼小學四年級的教學課堂上，從來不是老師一個人在講，而是全班師生一起講解。"老師，如果我們把3和6互換位置，結(jié)果應(yīng)該也是不變的，我昨天自己已經(jīng)試過了。""老師，我覺得這個詞還可以換成'飄落'，因為紙張本身也是很輕的物體，樹葉可以飄落，紙張也是可以的。""老師，雖然書上說豆子可以在水里發(fā)芽，可是我昨天把豆子放在水里，今天早晨我觀察過了，它并沒有發(fā)生什么變化呀？"對于學生們這些問題，老師總是一一作答。"3和6互換位置后結(jié)果不變，這就是我們要講的交換律。""既然可以換成另外一個詞，那我們就可以說這兩個詞是同義詞。""豆子之所以還沒有發(fā)芽，是因為時間和溫度還不夠。"在尚誼小學，課堂上學生總是很主動，發(fā)問、回答總是很積極，很配合，老師根本不用大費周折。

　　當然了，在課堂上一個重要的原則就是要認真，不要分心走神。三年級的馮坤學習很用功，課后也會抓緊時間預(yù)習復(fù)習，完成作業(yè)等，可學習成績總不盡如人意。許多同學或者老師就說他是"腦子笨，缺乏天賦"。其實不是這樣，經(jīng)過班主任老師觀察發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵原因還是馮坤小朋友上課時經(jīng)常注意力不集中，總想一些與學習無關(guān)的事情，容易"走神"、"思想開小差"，尤其是在課堂上，他聽課不專心，心情浮躁，很少保持穩(wěn)定的"有意注意"。在班主任的耐心談話下，馮坤意識到了這是一個不好的習慣，在老師的幫助下經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學習成績有了明顯的提高。

　　課堂的45分鐘對于我們小學生非常重要，不是有句話說"注意"是智慧的門戶嘛。在學習過程中，能平穩(wěn)持久地打開這扇窗戶，知識就會源源不斷地涌入，學習效果就特別顯著。相反，學習時不能保持穩(wěn)定的注意力，只會是"事倍功半"，學習效果自然很差。此外，還有重要一點就是記筆記，筆記的記錄要因人而異。如果自己記憶力好，理解力也好，對于一些可記可不記的東西，就可以忽略不計，那些課本上有的東西也可以不記或者下課再記都可以，千萬要把握好記筆記的時間，不要得了芝麻丟了西瓜，因為一兩句無足輕重的話而漏掉最重要的信息。

　　剩下的一個環(huán)節(jié)就是復(fù)習工作了。大教育家孔子老早就說過了"溫故而知新"，這其中一個意思就是強調(diào)復(fù)習的重要性。根據(jù)德國心理學家艾賓浩斯著名的遺忘曲線，人的遺忘速度是先快后慢，因此如果能及時復(fù)習，也就是在自己對所學的材料還沒有遺忘的情況下，用不多的時間把所學的東西及時鞏固住。放學回家后可以先把作業(yè)放在一邊，先把今天所學內(nèi)容溫習一遍，再重新喚醒記憶的同時，加深了印象和理解，做作業(yè)也就避免了一邊做一邊翻書的情況。

　　衛(wèi)茗已經(jīng)是四年級的學生了，每次放學回家后，總是要將當天的所有學習內(nèi)容，重新看一遍，并查漏補缺，總結(jié)出一個又一個的問題，將之寫在筆記本當天筆記的最下方，然后根據(jù)這些問題，一一提問自己一遍（不要看書），能回答上來的，就算通過；回答不上來的，再回頭認真閱讀一遍，直至在不看書的情況下，可以用自己的語言，完整、準確、流暢地說出來。這樣復(fù)習之后，記憶又加深了一遍，而且還能對知識有一個更新認識，趁熱打鐵地記住了當天所學，為以后的學習打下了良好的基礎(chǔ)。他的同桌心思比他還細膩，回家后照例先把昨天的內(nèi)容溫習一遍，然后才是復(fù)習課堂上新講的知識，就這樣一天一天過去了，他非但沒把以前的知識點忘記，反而把它們變作了自己腦子里的庫存，已經(jīng)深深地印在自己腦海里了�？荚嚨臅r候，總是用到哪個知識點，就從腦子里現(xiàn)調(diào)出來，不至于像有的學生急得抓耳撓腮。

　　可是也有的小學生只顧著向前趕，忘了鞏固已學知識，雖然老師講的時候他們也記住了，可是隨著時間的流逝，很多知識也隨之遺忘了。對于所學的東西，沒有能及時安排復(fù)習的時間，結(jié)果等到考試前他們想復(fù)習的時候，學習的內(nèi)容已經(jīng)完全遺忘了。所以他們又得花原來同樣甚至是幾倍的時間重新學習（原本只需花很少的時間），這就很浪費時間和精力了。

　　在復(fù)習環(huán)節(jié)上，周珊珊小朋友的方法很值得我們學習和借鑒。她每次復(fù)習的時候總是采用嘗試回憶的方法把所要掌握內(nèi)容一一羅列，對于所列的問題能完整、準確、順暢回答出來的算通過，若不能通過再去仔細看書，并在相應(yīng)的問題上標明記號。而且她在課上回答老師的問題時盡量用自己的語言來表達同樣的意思，她說用自己的話來再現(xiàn)，會改善對材料的理解。單單是用老師的話或者課本上的話通常還停留在"別人的"語言形式上，而要想對材料理解得更好，就必須用"自己的語言"把它表述出來。

　　復(fù)習是一個自我監(jiān)督、自我鞏固的過程，這跟以后的知識吸收有著很密切的聯(lián)系。穩(wěn)扎穩(wěn)打，省時高效，監(jiān)督反饋，了然于胸--這是復(fù)習的一個重要原則。在課堂上如果老師提到以前的知識點，自己要翻書才能理解，那就是復(fù)習沒做好的結(jié)果。只有復(fù)習工作做得好，才能加快前進的速度。

　　總之，預(yù)習--學習--復(fù)習，這是一個必要的循環(huán)過程。沒有預(yù)習，就不能聽懂老師所講的內(nèi)容；不好好聽講，就不能把握知識要點；課后不復(fù)習，知識就不能得到及時有效的鞏固。