20.詩(shī)文誦記法--在誦讀記憶中理解

　　詩(shī)文誦記法，是小學(xué)生通過(guò)誦讀和記住古詩(shī)文，在誦讀和記憶的過(guò)程中認(rèn)識(shí)、理解古詩(shī)文及傳統(tǒng)文化的一種方法。

　　背誦是我們小學(xué)生學(xué)習(xí)古文詩(shī)詞的一個(gè)重要方面，也是我們學(xué)習(xí)古文的一個(gè)重要方法。但是為什么有的小學(xué)生背誦得又快又好，而有的小學(xué)生背誦一篇課文則非常困難。是不是有的人天生記憶力好，有著過(guò)目不忘的本事？不可否認(rèn)，有的小學(xué)生就是記憶天才，但是相對(duì)于鳳毛麟角的天才來(lái)說(shuō)，我們大部分人的記憶智商還是差不多的。之所以會(huì)出現(xiàn)兩種截然不同的背誦結(jié)果，是因?yàn)楹芏嘈�學(xué)生沒(méi)有掌握背誦古詩(shī)文的技巧。背誦古詩(shī)文也有技巧嗎？當(dāng)然了，如果我們能像下面的小學(xué)生一樣，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用策略，那背誦流暢，深刻理解古詩(shī)文將不再成為令我們頭疼的事。

　　拿背誦古詩(shī)文來(lái)說(shuō)，中華古典文學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，佳作浩繁，至今仍閃爍著燦爛的光芒。古今有許多名家之所以成名，不少人是得益于幼年時(shí)期古詩(shī)文的背誦。我們小學(xué)生正處在記憶的黃金期，多背一些古詩(shī)文，不僅能豐富語(yǔ)言積累，而且能陶冶愛(ài)美的情操，鍛煉思維、想象、記憶等能力。因此，背誦優(yōu)秀詩(shī)文，尤其是古詩(shī)文，對(duì)我們小學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能有著不可替代的作用。雖然好處多多，但是背誦起來(lái)可不是說(shuō)說(shuō)那么簡(jiǎn)單的。來(lái)看看我們同齡的小學(xué)生們是怎樣巧背古詩(shī)文的：

　　表演背誦

　　有句古詩(shī)"落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花"。同樣，古詩(shī)文也不是無(wú)情物，如果我們能根據(jù)古詩(shī)的描繪內(nèi)容，在背誦時(shí)加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，邊背誦邊表演，勢(shì)必會(huì)增進(jìn)對(duì)古詩(shī)文的理解，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴。這種方法正好適用于我們小學(xué)生。例如，小學(xué)生嚴(yán)冬冬在背誦《鵝》時(shí)，就是一邊表演一邊背誦的。他裝作大白鵝的樣子，邁著沉重的步子上臺(tái)了。當(dāng)背誦"曲項(xiàng)向天歌"時(shí)，嚴(yán)冬冬伸長(zhǎng)了脖子，搖頭晃腦地張大嘴巴，好像真的在引頸高歌。當(dāng)其他的小同學(xué)不會(huì)背了，他就做出相應(yīng)的動(dòng)作提示，其他同學(xué)竟然也因?yàn)樗�的形體語(yǔ)言回憶起來(lái)了。小學(xué)生背誦《望廬山瀑布》，當(dāng)背到"生紫煙"、"掛前川"、"三千尺"、"落九天"這些詞語(yǔ)時(shí)，除了加強(qiáng)背誦的語(yǔ)氣外，還主動(dòng)用形體動(dòng)作表現(xiàn)出瀑布的美麗壯觀和從高空落下的動(dòng)態(tài)。適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和體態(tài)，有效地幫助了自己記憶與理解。在這樣邊表演邊背誦的形式下，小學(xué)生們背誦得很快�？梢�(jiàn)，表演背誦這一形式促進(jìn)了小學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解，加深了印象，從而背得快，記得牢。

　　根據(jù)古詩(shī)文的內(nèi)容想象著背誦

　　這是一種根據(jù)詩(shī)文內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)背誦的方法。如寫(xiě)景詩(shī)、敘事詩(shī)、抒情詩(shī)，小學(xué)生在背誦古詩(shī)文時(shí)，有不少人采用了這種背誦形式。當(dāng)背到寫(xiě)景詩(shī)像歌詠梅花的詩(shī)"墻角樹(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)"時(shí)，就會(huì)聯(lián)想到"大雪壓青松，青松挺且直"。由傲立雪中的青松又可以聯(lián)想到關(guān)于大雪的詩(shī)句，像柳宗元的《　江雪　》"千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。"當(dāng)背誦孟浩然的《　春曉　》："春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。"可以聯(lián)想到王維的《　畫(huà)　》："遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。"王維的《　山居秋瞑　》："空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可流。"這些都是寫(xiě)景詩(shī)，很多小學(xué)生就是一邊想象當(dāng)時(shí)的情景（把詩(shī)的意境想象成一幅圖畫(huà)），一邊完成背誦。敘事詩(shī)如賈島的《尋隱者不遇》："松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。"李紳的《　憫農(nóng)　》："春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。四海無(wú)閑田，農(nóng)夫尤餓死。"這些都可以通過(guò)講故事的形式敘述出來(lái)，這樣更能加深我們對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，內(nèi)容理解了，背誦自是不在話(huà)下。抒情詩(shī)像膾炙人口的王維的《　相思　》："紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾只。愿君多采擷，此物最相思。"陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》："前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。"一邊背誦一邊體會(huì)詩(shī)人的情感，對(duì)于理解詩(shī)的內(nèi)涵更有幫助。

　　創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩(shī)

　　我們小學(xué)生在背誦時(shí)，可以充分利用各種手段，為自己創(chuàng)設(shè)一種背誦的氛圍，引導(dǎo)自己入情入境。譬如，背誦立意歡快的詩(shī)文時(shí)，配上一曲輕松活潑的音樂(lè)；背誦反映離別愁緒的詩(shī)文時(shí)，播放一段哀婉低沉的曲子；背誦描述風(fēng)光無(wú)限的詩(shī)文，配以?xún)?yōu)美的大自然畫(huà)面等。創(chuàng)設(shè)情境背誦是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式，它能創(chuàng)構(gòu)詩(shī)境，造成特有的情境氛圍，從而促進(jìn)背誦。比如，有的老師在指導(dǎo)小學(xué)生背誦《　赤日炎炎似火燒　》一詩(shī)的時(shí)候，采用的方法就是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)意境，邊想著詩(shī)的情境邊把詩(shī)背誦出來(lái)：一位衣著破爛、頭戴草帽的老農(nóng)，在炎炎烈日下，辛苦地鋤著禾苗，邊鋤邊擦拭著滾落的汗珠，望著枯焦的禾苗，農(nóng)夫心急如火燒，不停地嘆氣，可再看那些公子王孫們，提著鳥(niǎo)籠，扇著扇子，是那么悠閑自得。在這種情景創(chuàng)設(shè)幫助下，小學(xué)生體會(huì)到農(nóng)夫的艱辛不易，思想情感上與農(nóng)夫產(chǎn)生共鳴，充滿(mǎn)感染情緒的詩(shī)句自是脫口而出了。在背誦的過(guò)程中，古詩(shī)文的學(xué)習(xí)理解也完成了。

　　在真正背誦古詩(shī)時(shí)，我們往往采用的是多種形式綜合背，靈活且富有變化，極大地調(diào)動(dòng)了自己背誦的積極性。背誦形式的多樣化，其實(shí)給我們帶來(lái)了背誦的樂(lè)趣，避免了大量背誦的枯燥性。

　　還要提醒我們小學(xué)生一點(diǎn)，那就是要加強(qiáng)默寫(xiě)，強(qiáng)化訓(xùn)練。所謂"眼過(guò)千遍，不如手抄一遍"。這也是運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言背誦的一種形式，手腦并用，可加深對(duì)文章的記憶。因?yàn)槲淖直旧砭褪且环N圖形和符號(hào)，經(jīng)常默寫(xiě)可幫助我們促進(jìn)右腦的開(kāi)發(fā)。在默寫(xiě)的過(guò)程中，也能把許多生字生詞吸納進(jìn)腦中，很多小學(xué)生只注重背誦的數(shù)量，結(jié)果考試的時(shí)候卻寫(xiě)錯(cuò)了字，這豈不是得不償失了嗎？

　　背誦學(xué)習(xí)法，說(shuō)簡(jiǎn)單也簡(jiǎn)單，說(shuō)難也難。畢竟我們還只是小學(xué)生，學(xué)習(xí)的熱情保持時(shí)間是有限度的。在背誦學(xué)習(xí)時(shí)，一定要集中精力，避免東張西望，漫不經(jīng)心，注意力分散。如果是一篇很簡(jiǎn)單的古詩(shī)，背了幾天后仍老出錯(cuò)，這肯定是用心不專(zhuān)的緣故。至于出現(xiàn)"前記后忘"的現(xiàn)象，則是正常的，這時(shí)千萬(wàn)不要向這種暫時(shí)困難屈服而打退堂鼓。文章通過(guò)理解消化，已納入自己的知識(shí)系統(tǒng)，語(yǔ)句通過(guò)熟讀試背，也已朗朗上口，如果再反復(fù)朗讀幾遍，就能流利地背誦下來(lái)。

　　背誦是一個(gè)反復(fù)記憶的過(guò)程，也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。背誦古文的時(shí)間用得越多，記住的效果就越佳，理解也就更深刻。五年級(jí)的鄭凡早晨背誦過(guò)的古詩(shī)文，晚上睡前以及第二天起床后，一定要進(jìn)行一次重復(fù)背誦，并在每周六或周日再作適當(dāng)?shù)臏亓?xí)背誦，以后過(guò)一個(gè)月再重新背誦一次。這樣，一個(gè)周期下來(lái)，她記住的知識(shí)可保證很長(zhǎng)一段時(shí)期不會(huì)遺忘。而且她在復(fù)習(xí)背誦的時(shí)候還把原文提煉成一個(gè)小提綱，邊看提綱，邊復(fù)習(xí)背誦，這樣記憶和熟練程度就會(huì)更加明顯。

　　通過(guò)背誦學(xué)習(xí)古詩(shī)文，不僅僅能增加我們頭腦中的儲(chǔ)存材料，激發(fā)我們的欣賞趣味，而且能讓我們更深刻地理解古詩(shī)的情感，準(zhǔn)確掌握文章內(nèi)容。