22.問題探索學(xué)習(xí)法--發(fā)現(xiàn)才能獲得

　　問題探索學(xué)習(xí)法，就是通過發(fā)現(xiàn)問題--設(shè)置問題--解決問題這一環(huán)節(jié)，來探索學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法，它側(cè)重的是小學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、解決過程。

　　我國古代教育家孔子有"不憤不啟，不悱不發(fā)"之訓(xùn)。"憤悱"即心有所疑，謀求解惑的心理狀態(tài)。

　　陶行知認(rèn)為："發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問。禽獸不如人，就在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。"問是學(xué)的起點(diǎn)，問是對事物進(jìn)行思考的標(biāo)志，問是智者的表現(xiàn)，問是發(fā)明的起點(diǎn)。

　　對于我們小學(xué)生來說，要學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的努力去解決問題。解決的過程就是探索的過程，解決的過程就是學(xué)習(xí)的過程。能夠發(fā)現(xiàn)問題，才會對問題進(jìn)行思考，多方面努力去解決問題，通過解決問題才能獲得新的知識。

　　通過提出問題來達(dá)到學(xué)習(xí)目的的方法，很適合小學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程，而且應(yīng)用面也是很廣的。比如，通過提問題進(jìn)行閱讀，通過提問題思索生活中的現(xiàn)象，通過提問題加深單詞的記憶，通過提問題探索數(shù)學(xué)上的秘密。

　　對于我們小學(xué)生來說，一二年級的時候接觸的課文還比較淺顯，也就是說都是一些兒歌、童話之類的。但是隨著年齡的增長，特別是到了五六年級，閱讀量就開始增加了。對于還處于摸索學(xué)習(xí)的我們來說，無論是閱讀要學(xué)的課文也好，還是閱讀課外文章也好，最讓我們頭疼、也是最讓我們感到困難的就是不知道怎樣去讀，不知道從何處讀起。因?yàn)殚喿x絕不是一件囫圇吞棗的事，而被人們稱為"閱讀天才"的人也是鳳毛麟角，所以對于我們大多數(shù)人來說，還是要找一個簡單又切實(shí)可行的方法。

　　育林小學(xué)的周悵悵同學(xué)自己嘗試總結(jié)了一種問題探索式閱讀法。它既簡單又實(shí)用，這種閱讀方法也叫做"三個問題閱讀法"，就是說，一篇文章到手，只要把三個問題找出答案來就行了。哪三個問題呢？

　　第一個問題是：這篇文章講的是_____________。

　　第二個問題是：這篇文章的閃光點(diǎn)（吸引人的地方）在于____________。

　　第三個問題是：我從這篇文章中學(xué)到了_______________。

　　下面是一篇關(guān)于大魚和小魚對話的小寓言：

　　有一天，小魚問大魚道："媽媽，我的一個好朋友告訴我，掛在釣鉤上的魚餌是最美的，可令人感到遺憾的是有一點(diǎn)兒危險。您能告訴我要怎樣才能嘗到這種美味而又保證自己安然無恙嗎?"

　　"哦，親愛的寶貝，"大魚笑了笑說，"要知道這兩者是不可能同時存在的，最安全的辦法就是絕對不去吃它。"

　　"可我的朋友們說，那是最便宜的美味，因?yàn)樗�不用我們付出任何代價。"小魚為難地說。

　　"可憐的孩子，你這話可完全錯了，"大魚說，"最便宜的很可能恰好是最貴的，因?yàn)樗�或許不用你付出任何代價，但是一旦要你付出代價時卻是整個生命的代價。你或許不知道，在它誘人的外表掩飾下里面裹著一只釣鉤?"

　　"哦，天呀，那真是有些可怕了！要判斷里面有沒有釣鉤，必須掌握什么樣的原則呢?"小魚還是不死心地追問。

　　"那原則其實(shí)你自己已經(jīng)說出來了。"大魚意味深長地說，"一種東西，味道鮮美，又很便宜，看起來不用付任何代價，釣鉤很可能就藏在里面。"

　　周悵悵就這一篇寓言故事，進(jìn)行了自己的三個問題搞定閱讀困難介紹。首先要回答第一個問題：這篇文章講的是一篇寓言故事，一篇寫動物的寓言故事，一篇關(guān)于小魚和大魚對話的寓言故事，一篇不懂事的小魚向有生活經(jīng)驗(yàn)的媽媽求教的寓言故事，一篇魚媽媽對年幼無知的小魚講述"人生"哲學(xué)的寓言故事，也是一篇關(guān)于小心謹(jǐn)慎，以防上當(dāng)受騙的寓言故事，更是一篇關(guān)于生命安全，看似輕松實(shí)則內(nèi)容嚴(yán)肅的寓言故事。

　　現(xiàn)在回答第二個問題：這篇文章的吸引人的地方在于它是以一篇寓言的形式出現(xiàn)的，而且是一篇短小精煉的寓言，通俗易懂而含義深刻，看似輕松但語意隨著情節(jié)的發(fā)展層層推進(jìn)；閃光點(diǎn)還在于通過大魚和小魚的對話，說明了一個人生道理；更吸引人的是，大魚通過"釣鉤"這個比喻極為鮮明地表現(xiàn)了用心險惡的陰謀，在這短短的對話故事中有著極為深刻的讓我們終身受用的人生哲理。

　　最后回答第三個問題：從這篇文章中學(xué)到了"天上不會掉餡餅"的人生道理，學(xué)到了"最便宜的很可能恰恰是最貴的"、"一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價，釣鉤很可能就藏在里面"這樣的深刻的警句……知道了在簡單易懂的寓言中也會蘊(yùn)含著深刻的人生道理。

　　這就是周悵悵用問題探索法進(jìn)行閱讀的過程，三個問題的提出和自我理解、回答，緊密結(jié)合，回答完畢，文章也被自己弄懂了。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法前后聯(lián)系緊密，具有極強(qiáng)的邏輯性。很多小學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和概括中，總能對新知識提出開放性的問題，引導(dǎo)自己進(jìn)行探索和研究。如小方在預(yù)習(xí)"三角形面積的計(jì)算"時，就在思索：我們以前已經(jīng)學(xué)會計(jì)算哪些平面圖形的面積？它們的面積公式是什么？長方形、正方形的面積跟三角形的面積之間有沒有聯(lián)系？三角形的面積是不是可以通過以前的知識推導(dǎo)出來？任何形狀的三角形面積計(jì)算公式都是一樣的嗎？三角形面積的計(jì)算方法和自身形狀有沒有關(guān)系，有什么樣的關(guān)系？帶著這些問題去預(yù)習(xí)，小方加深了對舊知識的理解，同時把新舊知識有機(jī)結(jié)合在一起，建立了它們之間的聯(lián)系。提出問題令自己的思維處于積極的狀態(tài)，進(jìn)而引發(fā)好奇心和求知欲，動腦思考能力隨之增強(qiáng)，激發(fā)了自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　小學(xué)生還處于人生的最初學(xué)習(xí)階段，對于社會上一些現(xiàn)象充滿了好奇心和探索欲望。很希望通過自己的努力和觀察來獲得新知，顯示自己的價值，引起別人的注意。比如，在一節(jié)思想品德課上，老師講到"節(jié)約每一滴水"，教育小學(xué)生們要珍惜水資源，保護(hù)水資源。放學(xué)后，祝策在小區(qū)樓下公告欄看到了這樣一個通知，其內(nèi)容如下：

　　全體居民：星期日早晨8點(diǎn)至星期二早8點(diǎn)停水，請大家做好準(zhǔn)備。

　　一晚上，祝策想要洗手時，發(fā)現(xiàn)水龍頭沒水；平時吃水果到水龍頭下沖一下就好了，可今天晚上洗水果也變得異常麻煩；媽媽本來想給祝策洗衣服，可是因?yàn)橥Ｋ畠商欤�只好�?jié)約用水，衣服也洗不成了……啊，沒有水真是太不方便了。由此，祝策想到了今天課上學(xué)習(xí)了節(jié)約水資源的常識，于是他不由自主地想到水：地球上有多少水，其中可供人類飲用的水有多少？水與人類的生存是如何息息相關(guān)，緊密聯(lián)系的？我們平日喝的自來水是怎么來的？自己平時是不是節(jié)約用水了？周圍有哪些浪費(fèi)水的現(xiàn)象？節(jié)約用水的好辦法都有哪些？這樣一想，祝策意識到節(jié)約用水的必要性和迫切性。根據(jù)自己想到的問題，他做了一個調(diào)查和采訪。問媽媽，訪同學(xué)，給老師打電話，上網(wǎng)查資料……祝策小同學(xué)在身邊真實(shí)的情境中研究問題的積極性非常濃厚，經(jīng)過一系列的努力之后，他已經(jīng)對水資源的節(jié)約和有效利用有了一個初步的認(rèn)識和了解：地球上的淡水資源很少，有些地方水供應(yīng)不足。水是生命之源，與人類的生活息息相關(guān)，從而真切感受到要盡可能地節(jié)約用水，并對浪費(fèi)水的現(xiàn)象深感不滿，還決心用各種方式向周圍的人宣傳節(jié)約用水。正是基于對問題的思索，祝策才自主并且愉快地去學(xué)習(xí)相關(guān)知識，最終獲得了一個相對完整的認(rèn)識。

　　培根說過："疑而能問，已得知識之半。"愛因斯坦則進(jìn)一步指出："提出一個問題往往比解決一個問題更重要。"所以，能夠在學(xué)習(xí)過程中提出問題非常重要。

　　小學(xué)生是有個性的認(rèn)識的主體、實(shí)踐的主體、自我發(fā)展的主體。成長發(fā)展的關(guān)鍵在于自身積極性的高低和主體意識的強(qiáng)弱。"問題探索學(xué)習(xí)法"有利于調(diào)動小學(xué)生自主的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮主觀能動性。基于問題的學(xué)習(xí)提高了學(xué)習(xí)的效果，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的針對性和實(shí)效性，基于問題的思索比那些被強(qiáng)加在身的道德要求更能讓我們小學(xué)生深入的思考和付出更多的努力。自主地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題將迫使我們小學(xué)生自己主動查閱大量的資料，這個過程可以使小學(xué)生發(fā)展更高級的認(rèn)知能力、研究能力和解決問題的能力。

　　現(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為，疑是思維的火花，多問好奇是小學(xué)生的天性。小學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)問題，反映出對課題一定的理解，也反映出其邏輯思維的萌芽。通過對問題的解答，更能達(dá)到一種自主學(xué)習(xí)的效果。問題探索學(xué)習(xí)法是一個值得我們提倡的好的學(xué)習(xí)方法。