小升初后孩子學(xué)習(xí)上有何變化呢？其中最常見的是：在小學(xué)的時候成績不錯，可是一到了初中卻出現(xiàn)了滑坡現(xiàn)象，其實(shí)這是小升初銜接過程中的常見現(xiàn)象。那么，該如何做好調(diào)整呢？小升初銜接培訓(xùn)可以讓孩子提前適應(yīng)即將到來的初中生活。有關(guān)老師指出小學(xué)和初中在學(xué)習(xí)方法上的四大不同，并提供了應(yīng)對的策略。

　　一、從隨意性學(xué)習(xí)到目標(biāo)性學(xué)習(xí)

　　進(jìn)入初中以后，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)科的變化，原先的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣要隨之改變。原本可能通過短計劃就能實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，到了初中之后則要求學(xué)生有一個“長安排”的計劃才能實(shí)現(xiàn)。

　　策略：做一周學(xué)習(xí)安排

　　家長要培養(yǎng)孩子制定一周學(xué)習(xí)計劃和安排一周學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣。

　　二、從傳授性學(xué)習(xí)到理解性學(xué)習(xí)

　　進(jìn)入初中以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)由直觀的、感性的、零碎的知識點(diǎn)變成了更為完整、系統(tǒng)的知識體系，并更加突出能力要求。小學(xué)生的學(xué)習(xí)可用眼看、手寫、腦記六個字來概括，而到了初中，又增加了理解這個環(huán)節(jié)，并在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行分析。

　　策略：多提問、多思考、多總結(jié)

　　由于小學(xué)本身知識量少且時間充裕，所以小學(xué)老師的教學(xué)進(jìn)度較慢，講解也更詳細(xì)具體。但初中科目增多，每個老師的講課時間都是規(guī)定好的，老師必然要改變授課方式。因此，家長從現(xiàn)在開始就要培養(yǎng)孩子多提問、多思考、多總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、從指令性學(xué)習(xí)到計劃性學(xué)習(xí)

　　從小學(xué)升入初中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也有很大的不同。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要依賴?yán)蠋煹陌才�，學(xué)生只要完成寫字、造句、背課文這些老師下達(dá)的簡單“學(xué)習(xí)指令”就行。但初中則要求學(xué)生自覺主動并且有計劃地學(xué)習(xí)。

　　策略：學(xué)會預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)主動性一般的學(xué)生只是單純完成學(xué)校和老師交給的作業(yè)就覺得完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而優(yōu)秀的學(xué)生基本上都有預(yù)習(xí)課本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從小學(xué)升入初中要求學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

　　四、學(xué)習(xí)內(nèi)容從單純性到多樣化

　　小學(xué)和初中面臨的任務(wù)和學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容差異很大�？傮w來看，小學(xué)的課堂教學(xué)容量小，作業(yè)量小，注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和鞏固，主要是語文、數(shù)學(xué)和英語三大學(xué)科的學(xué)習(xí)。

　　到了初中，多出了物理、化學(xué)、生物、歷史、地理等幾大學(xué)科，而且知識系統(tǒng)性比較強(qiáng)，需要孩子課后花時間去消化，不然很容易導(dǎo)致成績下降。

　　策略：別偏科，多看看基礎(chǔ)學(xué)科小學(xué)階段的學(xué)生如果偏科現(xiàn)象過于嚴(yán)重，現(xiàn)在就應(yīng)開始糾正孩子的偏科習(xí)慣，讓孩子在課余時間多看看與基礎(chǔ)學(xué)科相關(guān)的書籍，涉獵這方面的知識。