小升初數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法三：復(fù)習(xí)課要注意的原則

　　“復(fù)習(xí)課最難上”“除了練習(xí)還是練習(xí)”，一到畢業(yè)總復(fù)習(xí)階段，許多數(shù)學(xué)教師經(jīng)常發(fā)出這樣的感嘆。確實(shí)如此，復(fù)習(xí)課既不像新授課有“新鮮感”，也不像練習(xí)課有“成就感”，那么，如何上好復(fù)習(xí)課，使學(xué)生在復(fù)習(xí)課中樂(lè)此不疲，提高復(fù)習(xí)效果呢?我們覺(jué)得要做到“五要五忌”。

　　1、要自主探究，忌被動(dòng)接受

　　許多教師對(duì)學(xué)生總是不放心，上復(fù)習(xí)課要么面面俱到，不停講解，不停提問(wèn)，要么就是大量練習(xí)，只求結(jié)果，不重過(guò)程。表面上容量很大，效果較好，其實(shí)只是事倍功半。因此，復(fù)習(xí)中教師可以從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生在主動(dòng)探究的復(fù)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步理解、鞏固知識(shí)。

　　2、要綜合開(kāi)放，忌單一封閉

　　解答綜合性開(kāi)放性的習(xí)題，有利于啟發(fā)學(xué)生從多角度、多側(cè)面思考問(wèn)題和分析問(wèn)題，有利于學(xué)生靈活性思維和創(chuàng)造思維以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

　　3、要有效實(shí)踐，忌機(jī)械作業(yè)

　　機(jī)械作業(yè)只會(huì)造成學(xué)生怕學(xué)、厭學(xué)心理和思維定勢(shì)。因此，在復(fù)習(xí)中要多設(shè)計(jì)一些巧妙、新穎具有較高思維價(jià)值的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、有效實(shí)踐，使學(xué)生舉一反三、觸類旁通。

　　4、要合作交流，忌枯燥講解

　　學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、思維方式不同，學(xué)習(xí)水平不同，相應(yīng)地解決問(wèn)題的方法、途徑和能力也必然有所區(qū)別。在復(fù)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生遇到有困惑的問(wèn)題時(shí)，或探索開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種研究探討的氛圍，舍得花時(shí)間為他們提供合作交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诤献饔懻撝邪l(fā)揮自己的潛力，并相互受到啟迪。

　　5、要有的放矢，忌盲目練習(xí)

　　有的放矢，就是指在復(fù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)的練習(xí)要有針對(duì)性和目的性，要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)缺陷、誤區(qū)、重難點(diǎn)、疑點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)比較、鑒別、互評(píng)等方法，加深理解，填缺補(bǔ)差，完善知識(shí)體系。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)不是機(jī)械的重復(fù)。什么都講，什么都練是復(fù)習(xí)的大忌。要避免學(xué)生重復(fù)做大量已掌握知識(shí)部分的習(xí)題，把精力集中在未掌握知識(shí)部分上，真正起到學(xué)生缺什么，教師就補(bǔ)什么、強(qiáng)化什么。要讓學(xué)生在練習(xí)中完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納、概括。同時(shí)，題目的設(shè)計(jì)要新穎，具有開(kāi)放性，創(chuàng)新性。多角度、多方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，讓他們多思考，使思維得到充分發(fā)展，學(xué)到更多的解題技能。

　　小升初數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法四：注重單元試卷、綜合試卷、學(xué)生自我評(píng)價(jià)的反饋

　　1、及時(shí)檢查學(xué)生綜合素質(zhì)情況。在小學(xué)數(shù)學(xué)總檢測(cè)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的適應(yīng)性、靈活性、診斷性測(cè)試有利于教師全面了解學(xué)生情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。為此，我校成立了六年級(jí)畢業(yè)復(fù)習(xí)指導(dǎo)小組，大家定期組織開(kāi)會(huì)研究，每月精心編制一套、目標(biāo)性強(qiáng)、檢測(cè)點(diǎn)準(zhǔn)、靈活開(kāi)放的測(cè)試題，。在綜合檢測(cè)試驗(yàn)后，教師就及時(shí)進(jìn)行全面分析，進(jìn)一步調(diào)控學(xué)生的全面復(fù)習(xí)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和反思的習(xí)慣。

　　檢測(cè)之后，教師不僅要精講巧析、洞查、記錄學(xué)生的缺陷，及時(shí)對(duì)癥下藥，并在下一次檢測(cè)中有所側(cè)重，我們鼓勵(lì)學(xué)生記錄好人手一冊(cè)“總復(fù)習(xí)錯(cuò)題集”，靈活運(yùn)用錯(cuò)題集，經(jīng)常翻閱分析，力爭(zhēng)錯(cuò)誤不再重犯。努力使學(xué)生做到“吃一塹，長(zhǎng)一智”，其目的要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地評(píng)估自我，自覺(jué)的查漏補(bǔ)缺，面對(duì)復(fù)雜多變的題目，能嚴(yán)密審題，弄清知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)系和知識(shí)規(guī)律，發(fā)掘隱含條件，多思多找，得出自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)。

　　小升初數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法五：面向全體學(xué)生，使不同層面的學(xué)生都有所提高

　　小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)性綜合性強(qiáng)的復(fù)習(xí)，對(duì)不同的學(xué)生既要統(tǒng)一要求，又要顧及差異，要正確處理好“培優(yōu)輔差促中間“的關(guān)系，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。我校采取的是“分層復(fù)習(xí)”的方式，

　　我們實(shí)施分層復(fù)習(xí)一般按照以下幾個(gè)步驟：

　　(1)學(xué)生分層：首先按照學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的差異，把全班學(xué)生相對(duì)分成優(yōu)、中、差三個(gè)小組，分組依據(jù)平時(shí)的學(xué)習(xí)水平結(jié)合學(xué)生自我的評(píng)價(jià)和他人的評(píng)價(jià)。

　　(2)復(fù)習(xí)目標(biāo)分層：對(duì)三個(gè)小組提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，優(yōu)生重在綜合題發(fā)展題，要求審題細(xì)致，解題靈活。中等生重在變式提高題，差生重在基礎(chǔ)題，要求基礎(chǔ)扎實(shí)，

　　(3)復(fù)習(xí)方法分層：優(yōu)生的復(fù)習(xí)以自主學(xué)習(xí)結(jié)合教師的點(diǎn)撥，中等生以小組合作結(jié)合教師的講解，差生以教師的輔導(dǎo)結(jié)合優(yōu)生的幫助。

　　(4)作業(yè)練習(xí)分層：，合理安排習(xí)題，才能更好地提高復(fù)習(xí)效率。由于學(xué)生能力各不相同，學(xué)生的知識(shí)水平參差不齊，所以必須對(duì)優(yōu)、中、差三個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行多層次的訓(xùn)練。所謂多層次，就是堅(jiān)持低起點(diǎn)、密臺(tái)階、小坡度的原則，設(shè)計(jì)好三份分層聯(lián)系題，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的情況進(jìn)行選擇，可選一組題，可選多組題。第一組題是基礎(chǔ)題，是對(duì)全體學(xué)生的普遍要求;第二組題是變式題，是稍具靈活性的;第三組題是綜合發(fā)展題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力和創(chuàng)造能力。

　　教師要充分把握作業(yè)的層次特點(diǎn)：基礎(chǔ)題、提高題、綜合開(kāi)放題。在此基礎(chǔ)上分層練習(xí)：對(duì)后進(jìn)生要求完成基礎(chǔ)題，并只求一題一解;對(duì)中等學(xué)生，除上述題外，再增做變式題;對(duì)優(yōu)生，在中等生的基礎(chǔ)上增加綜合開(kāi)放題，要求一題多解，培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性。

　　(5)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分層：對(duì)不同小組的學(xué)生評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)有所不同：優(yōu)生重在評(píng)其鉆研的精神和學(xué)習(xí)成績(jī)，中等生重在評(píng)其進(jìn)取心和學(xué)習(xí)方法，差生重在評(píng)其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，目的是適當(dāng)增加優(yōu)生的心理壓力，促其提高;保護(hù)差生的學(xué)習(xí)信心，促其發(fā)展;改變中等生的心理狀態(tài)，促其進(jìn)取。

　　(6)反饋信息分層：把學(xué)生的各種反饋信息分層，并即時(shí)歸納整理，確立復(fù)習(xí)思路復(fù)習(xí)重點(diǎn)，加強(qiáng)針對(duì)性。既重視學(xué)生的共同缺陷，又重視個(gè)體的差異特點(diǎn)。