1、不停的催促孩子完成作業(yè)

　　“ 作業(yè)做完了嗎？”幾乎所有的家長(zhǎng)下班后看到孩子的第一句話都是這樣的。但是這樣的催促未必會(huì)有好的效果。建議家長(zhǎng)換一個(gè)方式，例如“今天過(guò)的怎么樣？”、 “今天有沒(méi)有發(fā)生什么有意思的事情？”這樣即拉近了與孩子之間的距離，也有利于調(diào)動(dòng)起孩子的積極性。反觀工作中，我們也希望領(lǐng)導(dǎo)多關(guān)心我們，而不希望領(lǐng)導(dǎo)見(jiàn)面就催促我們工作有沒(méi)有完成吧？如果說(shuō)管理是一門藝術(shù)，那么管理孩子就是藝術(shù)中最難的一種。

　　2、家長(zhǎng)主觀決定孩子做作業(yè)的順序

　　經(jīng)常聽到孩子說(shuō)：“我媽要求我每天先寫數(shù)學(xué)作業(yè)。”、“我媽媽要求我先把簡(jiǎn)單的做完，然后再做難的。”一般我還是建議尊重孩子的想法，不要進(jìn)行過(guò)多的干涉，干涉過(guò)多反而讓孩子失去了獨(dú)立性、造成學(xué)習(xí)興趣下降。

　　3、破壞孩子的學(xué)習(xí)情緒

　　經(jīng)常見(jiàn)到一些家長(zhǎng)在公開場(chǎng)合批評(píng)自己的孩子，對(duì)孩子要求嚴(yán)格固然是好的，但是給孩子過(guò)分的壓力，往往會(huì)造成孩子與父母的隔閡。曾經(jīng)在課間見(jiàn)到這樣的情況，因?yàn)楹⒆涌荚嚥缓茫�家長(zhǎng)當(dāng)著全班同學(xué)的面，把自己孩子的卷子給撕了，然后向我要一張新的卷子，要求孩子重新做，并且不容許錯(cuò)誤。這樣往往會(huì)給孩子心靈帶來(lái)不好的影響，讓孩子產(chǎn)生自卑感，進(jìn)而導(dǎo)致正常的學(xué)習(xí)受到影響。

　　4、做作業(yè)時(shí)過(guò)度地幫助孩子

　　有些孩子做作業(yè)時(shí)一遇到困難就馬上問(wèn)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也馬上告訴孩子答案，甚至一些家長(zhǎng)每天都陪著孩子寫作業(yè)，殊不知這樣的付出往往不能帶來(lái)好的效果。孩子遇到不會(huì)做的難題，家長(zhǎng)要啟發(fā)孩子，引導(dǎo)孩子找到問(wèn)題的答案，這樣就培養(yǎng)了孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，也增強(qiáng)了孩子的自信心。

　　5、家長(zhǎng)額外給孩子布置過(guò)多的作業(yè)

　　有些家長(zhǎng)喜歡給孩子布置過(guò)多的作業(yè)，一定程度上取代了老師的作用。一般老師給學(xué)生布置的作業(yè)都是按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的，而家長(zhǎng)單獨(dú)給孩子布置的作業(yè)，一般都是機(jī)械性的。在家長(zhǎng)會(huì)上，我經(jīng)常要求家長(zhǎng)不要給孩子布置額外的作業(yè)，如果家長(zhǎng)覺(jué)得孩子有弱項(xiàng)，需要多一些練習(xí)，那么也先要聯(lián)系老師，多聽一些老師的建議，這樣才能取得明顯的效果。對(duì)于機(jī)械性的作業(yè)，我一般都不會(huì)布置，如果能夠自己背下單詞就沒(méi)有必要再抄寫多少遍，布置的抄寫作業(yè)一般也會(huì)把側(cè)重點(diǎn)放在練習(xí)書寫上。