曾聽過一位媽媽用一系列負(fù)性詞匯描述自家孩子：沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有好的習(xí)慣，惰性強(qiáng)，人際交往能力差等等。媽媽甚至斷言孩子這樣的性格，將來不論做什么都將很難有成就。當(dāng)我問及孩子的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，家長沉思許久才說：孩子還算心地善良、孝順，同學(xué)中人緣也比較好，可學(xué)習(xí)成績班級(jí)倒數(shù)，這些優(yōu)點(diǎn)又有什么用。

　　每當(dāng)聽到家長滔滔不絕談起孩子的缺點(diǎn)和不足時(shí)，我總是如鯁在喉。父母歷數(shù)孩子的種種缺點(diǎn)和劣行時(shí)，有沒有先想一想孩子身上有沒有自己的影子呢?再說，人無完人，每個(gè)人身上都有這樣那樣的缺點(diǎn)和不足，很多時(shí)候，孩子在某一方面不盡如人意，家長往往急于指出希望孩子及早改正，甚至?xí)�不分場合，殊不知家長不經(jīng)意間反復(fù)強(qiáng)調(diào)孩子的缺點(diǎn)，帶給孩子的將是壓力和傷害，嚴(yán)重傷害孩子的自尊。長期被指責(zé)、被否定，孩子也容易產(chǎn)生自卑、抵觸心理，甚至有的孩子索性破罐子破摔以此報(bào)復(fù)家長。

　　周圍不乏有家長把孩子們共有的特點(diǎn)當(dāng)成自己孩子獨(dú)有的缺點(diǎn)來批評(píng)，這樣對(duì)孩子是很不公平的。時(shí)常聽到有家長說一些絕對(duì)性的語言，比如：我家的孩子就是馬虎，總是把會(huì)做的題目做錯(cuò)。且不說這個(gè)“總是”用得多么不合適，單純是把會(huì)做的題目做錯(cuò)這件事--就已經(jīng)把所有學(xué)生共同的特點(diǎn)當(dāng)成了自己孩子的缺點(diǎn)。我教學(xué)多年，還沒有見過一個(gè)學(xué)生能把會(huì)做得題目都做對(duì)。

　　還有些家長干脆就把優(yōu)點(diǎn)當(dāng)作缺點(diǎn)來批評(píng)了，如，父母抱怨自己的孩子沒有毅力，因?yàn)樗麄兘?jīng)常制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，卻經(jīng)常完不成。在我看來，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃是一種非常積極向上的心態(tài)，但完不成計(jì)劃幾乎是普遍的。如果是因?yàn)樗�制訂了�?jì)劃沒有完成就指責(zé)他說話不算數(shù)，還真是把優(yōu)點(diǎn)當(dāng)缺點(diǎn)來批評(píng)了。這樣批評(píng)的結(jié)果可能是他連計(jì)劃都不制訂了。

　　還有些缺點(diǎn)是家長無端強(qiáng)加給孩子的。例如有家長拋出一大堆理由指責(zé)14歲孩子學(xué)習(xí)不用功，因?yàn)楹⒆油砩匣丶覍W(xué)習(xí)，學(xué)不了一個(gè)小時(shí)就要出來玩一會(huì)。我說：“在你印象中孩子一次學(xué)多長時(shí)間你就感到滿意了?”家長說：“怎么也得學(xué)上兩個(gè)小時(shí)吧!”我無奈了，從生理學(xué)的角度講，一個(gè)14歲的孩子，他每天有效學(xué)習(xí)8個(gè)小時(shí)，就已經(jīng)非常不容易了，而且這個(gè)年齡的孩子有效注意時(shí)間也就半個(gè)小時(shí)。也就是說，孩子如果能集中精力學(xué)習(xí)30分鐘，就該有一段時(shí)間休整。高中每節(jié)課40分鐘，正規(guī)的要求是老師的講課不能超過25分鐘。家長卻一廂情愿地要求自己孩子一次性至少學(xué)習(xí)兩個(gè)小時(shí)，這對(duì)孩子有些殘忍。

　　所以當(dāng)家長更多看到孩子的缺點(diǎn)時(shí)，確實(shí)需要反思自己的這種感覺是否正確。如果真是孩子的缺點(diǎn)，那就更不應(yīng)該簡單了事，脫口而出的批評(píng)只能加重孩子對(duì)父母的反感，從而使其在缺點(diǎn)的道路上越走越遠(yuǎn)。

　　沒有父母不愛孩子，如果家長真心愛孩子，最好三緘其口，少去譴責(zé)孩子，更不要在外人面前宣揚(yáng)孩子的缺點(diǎn)。當(dāng)孩子暴露出缺點(diǎn)時(shí)，家長要冷靜，多想孩子的優(yōu)點(diǎn)，多跟孩子像朋友一樣溝通，想方設(shè)法幫助孩子分析缺點(diǎn)和不足，幫助其改正缺點(diǎn)。家長的信任、尊重和支持將有利于孩子獲得自信，孩子也會(huì)從內(nèi)心感激家長，從而努力按照父母的期望去做。