在電腦上下載、完成老師在網(wǎng)上發(fā)布的作業(yè)，通過BBS與同學討論課題——這個暑假，閔行薔薇小學三年級的近百名學生告別了紙質暑假作業(yè)，取而代之的是“電子書包”。

　　師生互動：網(wǎng)絡Vs現(xiàn)場

　　“電子書包”包括兩部分，作業(yè)的發(fā)布與溝通通過學校引入的中國電信“翼書包”軟件完成，學生則通過上網(wǎng)接收并完成作業(yè)。

　　今年“電子書包”版的暑期作業(yè)中，除了完成語文、數(shù)學、英語等常規(guī)作業(yè)，學生們還要選擇做一項探究性課題。三(1)班學生蔣居選擇的課題是“學會測量電表，找到夏天節(jié)電的辦法”。蔣居想通過這個課題搞清楚如今家里的電表和過去的有啥區(qū)別。這一次，他不用等爸爸媽媽下班回家后討教，而是直接上BBS和同學們討論。短短幾分鐘，大家就在網(wǎng)絡上熱議開了：“如今用的是分時電表，過去電表只有一種計費標準”；“用新電表，是為了鼓勵人們避開用電高峰”……即時的網(wǎng)絡溝通，讓蔣居覺得，自己“不是一個人在戰(zhàn)斗”。

　　在老師們看來，網(wǎng)上發(fā)布作業(yè)，最直接的好處是避免學生假期里突擊做作業(yè)。每周，各科目老師通過網(wǎng)絡發(fā)布當周作業(yè)，請同學們于一周內(nèi)完成，并通過網(wǎng)絡上傳。如果遇到問題，學生們可以上BBS發(fā)貼求助，老師會每天登錄系統(tǒng)答疑。

　　不過，老師們也表示，網(wǎng)上交流并不能完全取代面對面交流。負責“測量電表”課題的一位老師說：“過幾天，我就會把同學們召集起來，面對面介紹如何把電表數(shù)據(jù)轉換成EXECL圖表。因為這個過程比較復雜，當面講授、答疑，更有助孩子迅速掌握知識點。”

　　作業(yè)上傳：封閉Vs分享

　　通過“電子書包”做暑假作業(yè)，學生們獲得了一個小小的權限——察看其他同學上傳的暑假作業(yè)。

　　“會不會有同學抄作業(yè)？要不要關閉這個權限？”曾有老師和同學有過這樣的小小擔心。但學校在學生中做了一個調查后，放心了。許多同學表示，確實會看其他同學做的作業(yè)，不過多是在完成自己的作業(yè)之后才看，目的是了解其他人的解題思路。最后，老師們一致決定，給學生留下這個權限，“不僅為他們互相分享知識和想法搭臺，也是鼓勵學生誠信的一次嘗試。

　　日常上課：數(shù)字Vs傳統(tǒng)

　　在薔薇小學的日常教學中，也早已引入數(shù)字化——從上個學期開始，每個周五，三年級的同學們都會有一堂課通過“電子書包”來完成。

　　在這堂課上，學校向每個學生提供一臺上網(wǎng)本，通過教室無線網(wǎng)絡上課，老師則利用自己的電腦和電子白板講課。學生所用的教材是專業(yè)機構或老師自己編寫的電子課件。一學期下來，“電子書包”已經(jīng)在語文、數(shù)學、英語、自然常識等多門課程上進行過應用。

　　老師們認為，“電子書包”和傳統(tǒng)教學各有所長，前者比較適合開放性教學內(nèi)容。數(shù)學教師黃海蓉說：“上多位數(shù)乘法時，學生可能有多種做法。

　　有了‘電子書包’，一個學生先完成后，系統(tǒng)會發(fā)出信息，老師就會把他的答題投在大屏幕上；接下來，其他學生提出的其它做法，也會被陸續(xù)投影到屏幕上。這比過去讓一個個同學上黑板解答效率高多了。但如果是計算鞏固練習課，用上網(wǎng)本就可能有人打開計算器，效果會受影響。”

　　學生們則表示，用“電子書包”特別適合能互動的課，“特別是自然常識課，讓我們分類植物、動物、礦物，很有意思。不像過去光聽老師說，有點枯燥。”