對(duì)于“小升初”擇校，很多家長(zhǎng)考慮到日后成才，都希望孩子盡可能地得到優(yōu)質(zhì)教育。由于學(xué)校的文化氛圍、教學(xué)特長(zhǎng)和傳統(tǒng)、底蘊(yùn)不同，對(duì)孩子的影響也各異，因此出現(xiàn)擇�，F(xiàn)象是必然；但是具體到孩子的學(xué)業(yè)則更多地與授課教師相關(guān)，而每所學(xué)校都有水平較高的老師，所以擇校其實(shí)對(duì)于提高孩子成績(jī)并沒有直接的效果。

　　從心理角度講，影響孩子成才的因素是多方面的，除學(xué)校外，家庭、社區(qū)、孩子的主觀努力和其周圍的人際關(guān)系對(duì)孩子都有很大的影響。作為孩子成長(zhǎng)環(huán)境的重要組成部分，學(xué)校環(huán)境應(yīng)分為“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”兩部分。“硬環(huán)境”是指學(xué)校中對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生實(shí)際影響的，有較為明確的要求和具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的客觀條件，如學(xué)校中的學(xué)科設(shè)置和教學(xué)、學(xué)校的常規(guī)管理以及教學(xué)設(shè)備、周邊環(huán)境等等。與“硬環(huán)境”相對(duì)應(yīng)的學(xué)校“軟環(huán)境”是指學(xué)校中客觀存在的，主要由教師控制和把握的，經(jīng)常以潛移默化的方式對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生實(shí)際影響的各項(xiàng)條件。如學(xué)校和班級(jí)的風(fēng)氣、教師的人格特點(diǎn)、教師的教育方法等等。如果將學(xué)校視為一個(gè)完整的系統(tǒng)，那么學(xué)校“硬環(huán)境”可以說是這個(gè)系統(tǒng)中的硬件，它對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展一般起積極促進(jìn)作用，而學(xué)校“軟環(huán)境”則是這個(gè)系統(tǒng)中的軟件，它對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生何種影響，取決于在這一環(huán)境中起主導(dǎo)作用的教師，其影響可能是積極的，也可能是消極的。“軟環(huán)境”中的消極因素如果不能得到有效抑制，就會(huì)對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響，而

　　這種影響的最直接后果是危害學(xué)生的心理健康，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生各種心理障礙。孩子選擇什么樣的學(xué)校固然重要，但是如果只選對(duì)了學(xué)校但沒有遇到適合他的教師，也就是說“軟環(huán)境”沒選好，那么可能會(huì)事與愿違。所以，家長(zhǎng)如果單純抱著“名校出好學(xué)生”的心態(tài)去幫孩子擇校，風(fēng)險(xiǎn)是可想而知的。判斷一所學(xué)校是否為“好學(xué)校”，不能盲目跟風(fēng)，要先看看自己的孩子是否適合在那里學(xué)習(xí)，重點(diǎn)看看那里有沒有適合孩子的“軟環(huán)境”。