凜冽的寒風(fēng)冷得人瑟瑟發(fā)抖，離放午學(xué)還有近二十分鐘，自行車、助力車、摩托車、汽車等各種車輛陸陸續(xù)續(xù)地堆滿了學(xué)校門口兩側(cè)較為空曠的地方，稍為來晚一點(diǎn)的，只得排到學(xué)校對面街道的另一邊。

　　無須觀察，抬頭即可瞥見人到中年的家長們，雖然頂著刺骨的寒風(fēng)但臉上卻依然洋溢著一種希冀、眼神里流露出一份憐愛。上學(xué)期間每日里的清晨，中午，傍晚都會看到這樣一副感人的畫面，無論是寒冬酷暑還是刮風(fēng)下雨，都阻擋不了這種舔犢情深。在這里沒有富貴貧賤，只有一個字眼兒，那就是“家長”。

　　每個孩子承載著每個家庭一代甚至于數(shù)代人的希望，他們的成長他們的學(xué)業(yè)牽動著每一位做家長的心。試想想每天到了這個上學(xué)的時間，有多少個家庭不是為了孩子，起早貪黑？有多少個家長不是到了接送孩子的時間繃緊了神經(jīng)，唯恐遲到？又有多少個家庭不是因為能夠讓孩子有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，想盡了辦法創(chuàng)造條件？又有多少位農(nóng)村媽媽穿梭在租賃的屋與學(xué)校之間默默承擔(dān)照顧著孩子的生活起居？為了孩子，這些家長不惜一切代價，只為了一個信念，孩子將來有出息，至少比他們更強(qiáng)！

　　當(dāng)下課的鈴聲響起，一個個家長踮起腳尖伸長了腦袋瞪大了眼睛在學(xué)生群里辨認(rèn)著尋找著屬于自己孩子的服飾，身影。孩子的腳步越來越近，家長的臉上綻開了花兒，那是一份從心底里發(fā)出的欣喜，一份驕傲。孩子總是自家的好！

　　隨著人流從校園里走出來的孩子，臉上的神情不一。有的見到家長遠(yuǎn)遠(yuǎn)地“爸爸”、“媽媽”地招呼著，有的跨上家長車的后座，一臉的漠然，沒有表情。

　　“ 走啊，你看什么哪？快點(diǎn)行不行？”偶爾有時也會有這樣的吼聲冷不丁地語震四座。即使是在炎炎烈日的夏天，也會讓你毛骨悚然，寒顫心涼，更別說在這樣凄冷的冬天。

　　一種苦楚一種無奈一種悵然不經(jīng)意間會從家長的臉上掠過，然而瞬間即逝，“誰叫是自家的孩子呢？！”家長往往在這樣的心境下原諒了自己的子女，而這一份默然一份寬容是否能夠贏得孩子的反思孩子的自責(zé)以及孩子的悔過？

　　當(dāng)教育越來越普及越來越受社會與家長關(guān)注的同時，當(dāng)我們的升學(xué)率越來越高之時，當(dāng)我們的辦學(xué)條件越來越好時，當(dāng)我們對孩子的期望越來越高時，為什么越來越發(fā)現(xiàn)，我們的孩子似乎卻變得與我們的理想有點(diǎn)背離？教育不僅僅是知識水平的提高，是不是更應(yīng)該有更為深層的含義？當(dāng)一種思想與精神匱乏之時，知識的積累還有何意義？？

　　我們常常發(fā)現(xiàn)我們的孩子，個性得到了張揚(yáng)，卻缺少了最起碼的做人的修養(yǎng)，民主和自由得到了彰顯，卻缺少了最起碼的自律與謙遜。別說站如松，坐如鐘了，就是一般地端正都難以做到，蹺著二郎腿已經(jīng)是習(xí)以為常的了，更有甚者坐在那里雙腿抖動，有的還把腳蹺放在其他的桌凳上，對于旁邊是否有長者賓客卻是視若無睹。

　　現(xiàn)在的孩子自理能力不強(qiáng)，僅以個人物品的整理與收拾，常常是一張桌子上滿是狼藉，試卷、書、文具混雜在一起，不堪入目。每要用起什么資料或者書，總是不見蹤影。他們不屑于做舉手之勞的事情，哪怕是彎一下腰撿一撿掉落地面的垃圾，有時，抽屜里堆的費(fèi)紙白花花的一片，他都懶得去把它扔到紙簍里。

　　觀察中發(fā)現(xiàn)很多孩子樂于享受，個人的利益往往高于其他一切。吃要吃好的，穿要穿時尚的。只要課間稍有時間，總有學(xué)生隨手即可從包里翻出一些零食，即使三番五次地宣講垃圾食品的危害都置若罔聞，他們完全是一副今朝有酒有朝醉的架勢，而且在吃喝玩樂方面，他們往往慷慨得很。然而，如若是要為貧困學(xué)生或者其他公益活動捐款，他們的那種熱情頓然減褪。如若要求他們?nèi)�書店多看看書，多買點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，他們更會嗤之以鼻,怨聲載道。

　　現(xiàn)在還有多少學(xué)生沒有老師的授意，主動地承擔(dān)一些集體的責(zé)任與義務(wù)？每日里的打掃，別說輪值的學(xué)生不能完全不折不扣地完成，那種值日生忘記了的情況下，更加是很少有學(xué)生主動地去掃一掃或拖一拖了。其他的集體活動中，又有多少學(xué)生能夠主動地報名呢？似乎這些與他們沒有多大的干系。

　　常常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生重名利輕行為。每到學(xué)期競選班干之時，總會發(fā)現(xiàn)其中有兩個學(xué)生對當(dāng)班干很感興趣，甚至于還有學(xué)生毛遂自薦要去校學(xué)生會謀個一席之地。然而，當(dāng)老師與同學(xué)把信任及權(quán)利放在他或她的身上之時，他或她卻在其位不謀其職。更有過之的是，他或她不能起到積極帶到的作用，卻很有可能給教育教學(xué)工作帶來很大的負(fù)面影響或阻礙。

　　我們有時也做一些問卷調(diào)查，常常會發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生厭倦緊張枯燥的學(xué)習(xí)，他們希望有更多的活動。然而，當(dāng)你給他們活動的時侯，他們的表現(xiàn)往往令你震驚乃至于憤怒。兩操和體育活動課是可以讓他們舒展身體的機(jī)會，卻總有一些學(xué)生逃課或者躲操。他們對電腦感興趣，但是到了信息技術(shù)課上讓他們學(xué)習(xí)一些計算機(jī)知識的時侯，他們又變得沒精打彩。他們羨慕別人激昂的演講，等你給他創(chuàng)造機(jī)會讓他上臺的時侯，他卻只字不語。你給他們創(chuàng)造情境，小組研究性活動，讓他們自由發(fā)揮，充分展現(xiàn)創(chuàng)造能力，他們卻除了說及一些與主題無關(guān)的話語外別無觀點(diǎn)思路更別提什么創(chuàng)意。

　　我們的孩子也渴望成功，但是在走向成功的路上，他們承受不了付出的艱辛、挫折、枯燥與孤獨(dú)。每一次的學(xué)期計劃，每一次的階段總結(jié)，你常常會在他們的字里行間讀到他們的焦慮，我相信在那個下筆時刻，應(yīng)該是他們真情的流露。然而，他們不能堅持，他們沒有耐力。作業(yè)懶得去做，抄襲成了司空見慣。問題不去思考，上課最多成為記筆記的機(jī)器，心不在焉是常事�；卮鸩坏嚼蠋煹膯栴}，沒有任何難堪，麻木是他們最好的描述。課稍為聽不懂了，就埋怨是老師講不明白，他從不去想想自己有沒有預(yù)習(xí)，為什么趕不上老師的節(jié)拍？作業(yè)做得慢或者做不出，他總是埋怨作業(yè)多作業(yè)難，他不會去想想做作業(yè)之前是否復(fù)習(xí)了是否理解了老師課堂所講的內(nèi)容？！

　　面對停滯不前的成績，面對父母的抱怨，面對老師的批評，很多學(xué)生已經(jīng)有了免疫力。他們往往會找出各種對自己有益的借口，唯一的目的就是減少別人對他的指責(zé)。他會說“我聽不懂”“我真的想要好，可是我聽不進(jìn)去”“我上課聽的懂，但是做題的時侯就想不起來了”“我考試緊張”“考試的時侯身體有點(diǎn)不好”等等。面對這些無法確認(rèn)是真是假的借口，家長與老師能夠奈何？唯一的辦法只好是說一聲“那你努力吧，盡自己最大的努力就是了”。孩子在那一片刻的誠惶誠恐，我想任何一個老師與家長都不忍心加壓更別說責(zé)怪了。這樣的理由多了，家長和老師也會變得越來越無語！

　　現(xiàn)在的學(xué)生經(jīng)受不起批評，只接受表揚(yáng)。其實，一個人的成長不是一味地表揚(yáng)，尤其那些沒有根據(jù)沒有原則性地表揚(yáng)反而會對孩子的成長有負(fù)面的影響。批評，如果是善意的真誠的，即使是嚴(yán)厲的，但都是源于一個字“愛”。但現(xiàn)在的學(xué)生，明白這個道理的很少。他們把所有的批評都視為“責(zé)罵”，往往就是在這樣的情況下，他們的心理發(fā)生扭曲。他們痛恨任何一個指出他們哪里做得不是的人，他們懷恨于任何一個批評他們錯誤的人。

　　當(dāng)我們在高舉提高辦學(xué)質(zhì)量的同時，我們，無論是老師，家長，社會還是孩子，是不是應(yīng)該明白，我們首要的是做什么？如果我們首先讓孩子懂得了什么叫良好習(xí)慣，什么叫良好公德，什么是良好品性，孩子哪還會出現(xiàn)，子不子父不父？孩子哪還會出現(xiàn)對社會對他人對集體淡漠無情？又哪會不思進(jìn)取只求享樂，只聽讒言不受忠語呢？又哪會人格分裂，不愿承擔(dān)責(zé)任，無法面對挫折與失敗呢？

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