一位母親帶著6歲的兒子前來考試，與其他或緊張、或期待的孩子不同，小男孩不停地低頭抽泣，滿臉淚水，看起來委屈極了。這一反常舉動引起了校長白淑蘭的注意。她走到小男孩身邊，輕聲詢問：“好孩子，你為什么哭�。�”沒等小男孩說話，他的媽媽就急忙說：“沒事沒事，他一會兒就好了，不會影響考試的。”一聽媽媽這話，孩子哭得更厲害了。

　　白淑蘭又問：“你不愿意到這里上學(xué)嗎？是不是想和你的小朋友們在一起�。�”小男孩聞言連忙點頭，嗚咽著低聲說：“嗯，他們上的都是我家旁邊的一所學(xué)校，我要和他們在一起……”

　　家長費心費力把孩子送進(jìn)“牛小”,對孩子的成長來說究竟是利是弊？如何才能走出“幼升小”擇校怪圈？

　　費盡心力挑選的學(xué)校，真的適合孩子嗎？

　　《義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實行免試就近入學(xué)。這是按照這一年齡階段兒童少年的身心成長特點和教育的發(fā)展規(guī)律，要求地方政府必須履行的職責(zé)。然而在現(xiàn)實中，“就近”成了很多家長心中的痛。

　　擇校時，家住北京市朝陽區(qū)的王先生糾結(jié)了很久，最后還是讓兒子去了海淀區(qū)的一所小學(xué)。“其實我家旁邊的那所小學(xué)也還行，但附近沒有好初中，家長不能不為孩子6年后的升學(xué)考慮�。�”王先生這樣解釋。

　　盡管現(xiàn)在如愿把孩子送進(jìn)了海淀一所“牛小”,可王先生仍然輕松不起來：“為了孩子上學(xué)，我們在學(xué)校附近租了房子，一個月房租5000元，上班開車還要1個多小時。家長花在路上的時間多了，自然陪孩子的時間就少了。經(jīng)濟(jì)上的壓力也不容忽視。更嚴(yán)重的是，家長的這種奉獻(xiàn)，在得不到預(yù)期結(jié)果時，對孩子的傷害會不會更大？”想到這些，王先生憂心忡忡，孩子被理想小學(xué)錄取的喜悅，不知不覺中蕩然無存。

　　其實，希望家長不要盲目擇校。由于這是一所寄宿制學(xué)校，孩子們必須要有較好的融合力，以及較強的自理能力，才能和新同學(xué)相處融洽，并較快適應(yīng)新的生活環(huán)境，從而感到身心愉悅。一些對父母和家庭比較留戀的孩子，如果硬生生地被送到全然陌生的環(huán)境，對孩子的心理發(fā)育未必是好事。

　　“名校”的光環(huán)籠罩下，一定有優(yōu)質(zhì)教育嗎？

　　為了擇一所“名校”,家長四處托關(guān)系、找門路。處于風(fēng)口浪尖的“名校”滋味如何？

　　某知名小學(xué)一位不愿透露姓名的校長說：“家長們以為這些錢都是到了學(xué)校手里，實際上教委有規(guī)定，贊助費只能收1.5萬元，且只能打到指定賬戶，多一分錢也不敢收。為什么有些家長會花幾萬元、十幾萬元，那是因為中間環(huán)節(jié)太多，很多錢流到了‘中間人’的手里。”

　　面對社會上“天價贊助費”、“考試難倒大學(xué)生”等諸多責(zé)難，一些學(xué)校有苦難言。該校長說，一些小學(xué)條件雖好，但由于受到家長的過度追捧，每年招一兩百名學(xué)生，卻有幾千人報名，其中有劃片入學(xué)的、有關(guān)系戶、有外來務(wù)工人員子女。沒辦法，只能通過考試擇優(yōu)錄取。盡管如此，最后還是造成學(xué)校整體規(guī)模和班額都比較大，校長、教師很難關(guān)注到每個孩子的成長。

　　“實際上，小學(xué)階段是孩子身心發(fā)展的萌芽時期，6至12歲兒童的自學(xué)能力、自理能力還不高，需要教師手把手地教，心貼心地鼓勵。這方面，規(guī)模小一些的學(xué)校更有優(yōu)勢，孩子在校能得到細(xì)致的照顧和教育，實在比徒有一個‘名校’的光環(huán)更加重要。”白淑蘭如是說。

　　“幼升小”是孩子人生路上的一次“升級”,也是一次選擇。孩子不是任何人的附屬品，作為一個獨立存在的社會個體，他有自己的人生道路要走。家長的責(zé)任是幫助孩子成為社會的一員，教育的目的也是讓孩子成長為合格的公民，不能讓孩子輸在起跑線上。一說不僅誤導(dǎo)了家長，也誤導(dǎo)了教育。本應(yīng)由孩子自己體驗、參與的選擇過程，卻由家長一路包辦，就好像架了梯子把孩子送到高處，然后再把梯子撤掉，孩子很容易摔得更狠。

　　擇校這條荊棘小道，我們還要走多久？

　　盡管教育資源相對豐富，但在區(qū)域內(nèi)，由于不同學(xué)校的硬件設(shè)施和師資水平存在一定的不均衡性，形成了一些“牛小”。對此，有關(guān)部門指出，教育資源分布的不均衡導(dǎo)致了擇校的產(chǎn)生，而擇校使得資源進(jìn)一步向某些學(xué)校集中，又加劇了教育的不均衡，如此循環(huán)往復(fù)形成擇校“怪圈”。

　　如今，社會大眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求日益旺盛，人人都想讓孩子上好學(xué)校，認(rèn)為好學(xué)校就意味著好的未來、好的前途、好的職業(yè)，這是當(dāng)前社會價值體系影響下必然的行為選擇。但是，究竟什么是好學(xué)校？是歷史悠久的名校，還是升學(xué)率高的學(xué)校？是教育教學(xué)設(shè)施好和教師水平高的學(xué)校，還是學(xué)生素質(zhì)好的學(xué)校呢？這些都不錯，卻都不是最本質(zhì)的，從教育理論來講，適合孩子成長的教育才是最好的教育，而能提供適合教育的學(xué)校就是好學(xué)校。

　　破解“幼升小”擇校問題，出路在哪里？關(guān)鍵還在于促進(jìn)教育均衡和教育公平，提高質(zhì)量、辦出特色，讓家長和學(xué)生在身邊就能找到好學(xué)校。“尺有所短，寸有所長”,一所學(xué)校不可能適合所有學(xué)生，但應(yīng)該有自己的特點和優(yōu)勢，為孩子們提供適合他們的教育。

　　如果說均衡、有特色、多樣化的教育是陽光大路的話，擇校注定了只能是一條荊棘小道。無論是教育還是職業(yè)，其實最好的未必是最適合的。對于個體來說，只有接受最適合、最匹配的教育和工作，成長成才之路才能順暢。