要讓孩子在‘小升初’階段做到無(wú)縫銜接、自然流暢，僅靠學(xué)校和老師是不行的，家長(zhǎng)責(zé)任更加重大。

　　孩子不適應(yīng)新學(xué)期

　　家長(zhǎng)應(yīng)該多鼓勵(lì)

　　許多家長(zhǎng)反映，伴隨著新學(xué)年開(kāi)學(xué)腳步的臨近，孩子開(kāi)始變得慌亂，擔(dān)心學(xué)習(xí)、生活環(huán)境發(fā)生改變后不能完全適應(yīng)，擔(dān)心課程增多、成績(jī)下降，擔(dān)心老師不像小學(xué)時(shí)那么“愛(ài)”自己……

　　姚老師表示，孩子進(jìn)入初中后，孩子會(huì)敏銳地感到課程多了、書(shū)本多了、老師多了、作業(yè)多了，一些孩子在面對(duì)大量涌來(lái)的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)會(huì)不知所措，甚至在學(xué)習(xí)上偷懶、鉆空子，以致成績(jī)下降；許多家長(zhǎng)在孩子進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境后，也面臨困惑，總覺(jué)得督促孩子學(xué)習(xí)的效果有限，又不知道問(wèn)題的癥結(jié)何在，久而久之，橫亙?cè)诩议L(zhǎng)與孩子之間的溝壑就會(huì)越來(lái)越深。他說(shuō)，會(huì)出現(xiàn)這種情況關(guān)鍵還是家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自身職責(zé)的認(rèn)識(shí)發(fā)生錯(cuò)位，對(duì)孩子期望值過(guò)高，把"嚴(yán)管高壓"作為提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的唯一手段。

　　姚老師還說(shuō)，初中教育是義務(wù)教育，在一個(gè)班，第一名永遠(yuǎn)只有一個(gè)；家長(zhǎng)不能完全依靠成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)判孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中努力與否。不論成績(jī)好壞，家長(zhǎng)都應(yīng)該多說(shuō)一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，在姚老師的要求下，在場(chǎng)家長(zhǎng)一起喊出了：“孩子，我愛(ài)你！”“孩子，你是最棒的！”

　　“以前，從來(lái)沒(méi)有在孩子面前說(shuō)過(guò)這類似的話，總以為對(duì)孩子要求嚴(yán)格一些，孩子各方面的表現(xiàn)也會(huì)更強(qiáng)一些。沒(méi)想到，當(dāng)我對(duì)兒子說(shuō)出‘孩子，你是最棒的’，我兒子竟然哭了。”一位參加講座的父親告訴記者。

　　孩子心理變化大

　　家長(zhǎng)應(yīng)該多傾聽(tīng)

　　“我的孩子才上初二就早戀了，不僅成績(jī)下降，對(duì)父母的教誨也不聽(tīng)了。”一位參加講座的家長(zhǎng)說(shuō)。針對(duì)這種情況，姚老師認(rèn)為，初中階段，是孩子從少年成長(zhǎng)為青年的關(guān)鍵時(shí)期，優(yōu)秀的品行、奮斗的目標(biāo)和遠(yuǎn)大的理想一般都將在這一階段內(nèi)形成。

　　伴隨著新的學(xué)習(xí)階段的來(lái)臨，學(xué)生的生理和心理都會(huì)發(fā)生一系列的變化，身體發(fā)育進(jìn)入第二高峰期，新陳代謝快，性心理開(kāi)始萌芽，心理發(fā)育呈半成熟、半幼稚狀態(tài)，接受新事物快，但是辨別是非、美丑、善惡的能力還有限，會(huì)出現(xiàn)早戀、易躁、易怒等情況。在這期間內(nèi)，父母要多些寬容和體諒，不要一味地責(zé)罵，多給他們一些安慰，幫助他們分析原因，走出心理成長(zhǎng)的誤區(qū)。

　　姚老師指出，這一階段的孩子自尊心、自信心和獨(dú)立感都會(huì)大為膨脹，他們不輕易相信別人的意見(jiàn)，對(duì)待一些事物常持批判態(tài)度，他們很反感家長(zhǎng)把他們當(dāng)成小孩子，甚至?xí)�產(chǎn)生逆反心理。此時(shí)，父母的立場(chǎng)就顯得尤為重要，要傾聽(tīng)孩子的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們暢所欲言，不要一味把自己的人生體驗(yàn)和看法強(qiáng)加給孩子，而是要循循善誘，多溝通。

　　培養(yǎng)學(xué)習(xí)新方法

　　家長(zhǎng)應(yīng)該多付出

　　“姚老師，我的孩子馬上就要升初三了，期末考試的成績(jī)很不理想，連她一向最擅長(zhǎng)的數(shù)學(xué)都沒(méi)考好，我們急，孩子更急，都不知道明年的中考要怎么辦。”一位參加講座的家長(zhǎng)說(shuō)，“平時(shí)孩子很乖，放學(xué)回家就自覺(jué)地進(jìn)她的小房間寫(xiě)作業(yè)，成績(jī)下降后，她還主動(dòng)要求參加暑期培訓(xùn)班，可是學(xué)了這么久也沒(méi)見(jiàn)成績(jī)有所提高，我們一家人都十分苦惱，還就這件事咨詢了孩子的班主任，老師對(duì)孩子的表現(xiàn)十分滿意，認(rèn)為只是孩子的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，可是馬上要上初三了，再改變學(xué)習(xí)方法還來(lái)得及么？”

　　姚老師說(shuō)，只要孩子肯用心學(xué)，不管是什么時(shí)候變換學(xué)習(xí)方法都還來(lái)得及。小學(xué)生升入初中后，很容易因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)導(dǎo)致成績(jī)下降，在小升初銜接的過(guò)程中，家長(zhǎng)要幫孩子盡快掌握中學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的基本能力，例如，教孩子如何通過(guò)教材的編排把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、如何搞好課前的有效預(yù)習(xí)、如何在課堂上快速記錄課堂筆記、如何在課后獨(dú)立完成作業(yè)和做好復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)方法……“當(dāng)然，家長(zhǎng)不是老師，幫助孩子掌握學(xué)習(xí)方法時(shí)也會(huì)遇到困難，這就需要多與老師溝通，相信從老師那里能夠取到管用的真經(jīng)。”姚老師說(shuō)。