家庭當(dāng)中影響孩子智力發(fā)展和學(xué)業(yè)成績(jī)的主要因素是什么？我們的父母希望孩子學(xué)得好，智力發(fā)展得好，那么到底是什么因素？你所做的什么事情對(duì)孩子影響最大。

　　第一因素：家庭的智力環(huán)境

　　首先是父母自身的智力活動(dòng)水平，說(shuō)白了，就是父母動(dòng)腦的水平。就是父母愛(ài)不愛(ài)動(dòng)腦，善不善于動(dòng)腦，直接關(guān)系到孩子的智力發(fā)展。還有，父母的求知態(tài)度和求知表現(xiàn)。如果父母渴求知識(shí)，有良好的求知表現(xiàn)，孩子就會(huì)像父母學(xué)習(xí)。你只要求孩子好好學(xué)習(xí)，自己不學(xué)習(xí)，那么孩子就不愿意聽(tīng)你的。再一個(gè)，家庭書(shū)架，這很重要。有的家里都有家庭書(shū)架，但是你是否做到了我們所要求這個(gè)。家庭中有共同讀的書(shū)，有每個(gè)人讀的書(shū)，而且養(yǎng)成交流讀書(shū)心得的習(xí)慣，這很重要。因?yàn)橛械募依镞呌袝?shū)不讀，有的家里沒(méi)什么書(shū)，就一些亂七八糟的書(shū)，這不行�，F(xiàn)在說(shuō)學(xué)習(xí)型的家庭還得讀書(shū)。我們希望提高國(guó)民素質(zhì)，希望我們的孩子好，當(dāng)然我們的北京人，我估計(jì)都讀書(shū)比較多，十本、八本是可能的。但是我們比較就發(fā)現(xiàn)，我們必須做愛(ài)讀書(shū)的人，你愛(ài)讀書(shū)，你的孩子才能愛(ài)讀書(shū)。不然的話，你老教育他讀書(shū)，他心里就想了，你也不讀書(shū)，天天催我，他就沒(méi)動(dòng)力

　　其次，家庭的人際環(huán)境。講孩子的智力發(fā)展，講學(xué)習(xí)跟人際環(huán)境有關(guān)系嗎？太有關(guān)系了。良好的人際環(huán)境是孩子學(xué)習(xí)的重要條件，家庭心理氛圍好，你人際關(guān)系和諧，這孩子他心里踏實(shí)，他有一種歸屬感，有安全感。如果人際關(guān)系不好會(huì)出現(xiàn)什么情況？這個(gè)我都有調(diào)查。如果家庭不和睦，經(jīng)常吵嘴、打架，孩子缺少安全感，心里煩躁，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。

　　再次，父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。你要指導(dǎo)學(xué)習(xí)，你應(yīng)該注意什么？首先一個(gè)，你關(guān)注的重點(diǎn)放在哪兒？有好多是關(guān)注在什么呢？學(xué)習(xí)成績(jī)上，結(jié)果上，這就是誤區(qū)。我想，我們父母關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，不要只關(guān)注結(jié)果和分?jǐn)?shù)，要不要關(guān)注，要關(guān)注，重點(diǎn)應(yīng)該放在哪兒？大家看看，這幾個(gè)態(tài)度、過(guò)程、方法、習(xí)慣。有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，他的學(xué)習(xí)過(guò)程科學(xué)，方法合適，又有好習(xí)慣，那結(jié)果必然好�？墒牵�你就片面地關(guān)注結(jié)果，這些都不管，你沒(méi)有觀察，你沒(méi)有注意，這個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)往往好不了。

　　先給大家講一個(gè)基本知識(shí)，就是智力到底是什么？我們平常老說(shuō)智力、智力，智力好壞，到底是指的什么？人的智力就指的是智商，就是人的聰明度。人的聰明度是由什么來(lái)決定的？這個(gè)人的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想像力的綜合水平，主要是他腦力的表現(xiàn)。它的這個(gè)聰明度是腦力的表現(xiàn)，是五種力的綜合水平，不是哪一項(xiàng)。那么有的人也講，注意力不包括在里邊，這個(gè)學(xué)術(shù)討論我們就不管了。那么這幾個(gè)力，它的綜合水平就是我們的聰明度。其中一項(xiàng)能力強(qiáng)，比如說(shuō)他記憶能力特別強(qiáng)，并不能代表他整體的聰明度高，也不能代表他的智商高，你光是記憶力嘛。大家注意，我們現(xiàn)在傳媒上很少單純地去表?yè)P(yáng)某某孩子幾歲就認(rèn)識(shí)多少字，會(huì)背多少詩(shī)，這個(gè)意義并不大，一定是綜合水平。那么這種綜合水平的核心是什么，核心是思維力，就是他會(huì)不會(huì)想問(wèn)題，善于不善于想問(wèn)題，這是智力的核心。老說(shuō)智力好壞，智力是這幾個(gè)方面，這是大家都比較認(rèn)可的這種說(shuō)法。

　　下面是我們這一講里邊很重要的內(nèi)容，家庭當(dāng)中影響孩子智力發(fā)展和學(xué)業(yè)成績(jī)的主要因素是什么？我們的父母希望孩子學(xué)得好，智力發(fā)展得好，那么到底是什么因素？你所做的什么事情對(duì)孩子影響最大。第一就是家庭的智力環(huán)境。智力環(huán)境，首先一個(gè)是父母自身的智力活動(dòng)水平，說(shuō)白了，就是父母動(dòng)腦的水平。就是父母愛(ài)不愛(ài)動(dòng)腦，善不善于動(dòng)腦，直接關(guān)系到孩子的智力發(fā)展。因?yàn)楦改竸?dòng)腦的水平對(duì)孩子的影響可以這么說(shuō)，叫做智力靠智力來(lái)培養(yǎng)。因此我在寫(xiě)這本書(shū)里講了一句話，有那么一章，做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的父母，特別是跟孩子一起接觸的時(shí)候，你需要?jiǎng)幽X筋的時(shí)候，你要講出一、二、三來(lái)，你要有邏輯，要清楚地表達(dá)，這個(gè)對(duì)孩子影響很大。

　　再再次，父母的求知態(tài)度和求知表現(xiàn)。如果父母渴求知識(shí)，有良好的求知表現(xiàn)，孩子就會(huì)像父母學(xué)習(xí)。你只要求孩子好好學(xué)習(xí)，自己不學(xué)習(xí)，那么孩子就不愿意聽(tīng)你的。某刊物上寫(xiě)了一篇文章，今天怎樣做一個(gè)合格的父母，其中引用了一個(gè)封建時(shí)代的一副對(duì)聯(lián)。說(shuō)剔除封建性?xún)?nèi)容在今天依然對(duì)我們有啟發(fā)。這副對(duì)聯(lián)怎么說(shuō)，在座的很多同志肯定都會(huì)背，叫做什么呢？忠厚傳家久，詩(shī)書(shū)繼世長(zhǎng)。那忠厚傳家久講的是什么，人格、品格。這一個(gè)家庭，它忠厚誠(chéng)信，這個(gè)家庭能傳得久遠(yuǎn)，詩(shī)書(shū)繼世長(zhǎng)。這家的文化氛圍好，尤其家庭的主人帶頭愛(ài)學(xué)習(xí)的話，他這一輩子一輩子傳下去。我們摒棄原來(lái)的封建內(nèi)容，在今天依然如是，它反映了一種規(guī)律，就是德與智，就是家庭要?jiǎng)?chuàng)造什么呢？智力環(huán)境。父母的求知態(tài)度，求知表現(xiàn)。

　　第二個(gè)因素：家庭的人際環(huán)境

　　講孩子的智力發(fā)展，講學(xué)習(xí)跟人際環(huán)境有關(guān)系嗎？太有關(guān)系了。良好的人際環(huán)境是孩子學(xué)習(xí)的重要條件，家庭心理氛圍好，你人際關(guān)系和諧，這孩子他心里踏實(shí)，他有一種歸屬感，有安全感。如果人際關(guān)系不好會(huì)出現(xiàn)什么情況？這個(gè)我都有調(diào)查。如果家庭不和睦，經(jīng)常吵嘴、打架，孩子缺少安全感，心里煩躁，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。如果孩子小時(shí)候，你就經(jīng)常打架，鬧得不可開(kāi)交，以后你還這樣發(fā)展，這孩子會(huì)有三步；第一步是害怕，小的時(shí)候，父母一打架，他害怕，他沒(méi)有安全感，害怕。然后就厭煩，懂事以后就煩。他發(fā)現(xiàn)，你們吵來(lái)吵去也沒(méi)怎么著，再后來(lái)什么呢，怨恨，他恨你，他就躲著。

　　曾經(jīng)有過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭和睦的家庭，三好學(xué)生出多少呢，97％。也調(diào)查了幾千戶(hù)，這個(gè)對(duì)我們來(lái)講就是很重要的參照�，F(xiàn)在有的父母，我發(fā)現(xiàn)有的父母跟我們說(shuō)了，說(shuō)我們兩口子不和，礙著你什么事？我們打我們的，你學(xué)你的，他不可能的，人是有心理的，有感情的呀。所以良好的人際環(huán)境必須由父母來(lái)創(chuàng)造，對(duì)孩子智力發(fā)展和學(xué)習(xí)肯定有好處，是吧。

　　其次就是你要進(jìn)行人際關(guān)系調(diào)整。一般的來(lái)講，孩子、父母之間的關(guān)系是家庭人際關(guān)系的關(guān)鍵，這個(gè)其實(shí)中國(guó)是這樣，在國(guó)外也一樣。有一位德國(guó)的專(zhuān)家也講到這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)幾乎是不謀而合的。任何國(guó)家家庭的人際關(guān)系，父母是核心。然后跟上一輩，跟左右鄰居，跟孩子之間，這是人際環(huán)境。

　　第三個(gè)因素：父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

　　你要指導(dǎo)學(xué)習(xí)，你應(yīng)該注意什么？首先一個(gè)，你關(guān)注的重點(diǎn)放在哪兒？有好多是關(guān)注在什么呢？學(xué)習(xí)成績(jī)上，結(jié)果上，這就是誤區(qū)。我想，我們父母關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，不要只關(guān)注結(jié)果和分?jǐn)?shù)，要不要關(guān)注，要關(guān)注，重點(diǎn)應(yīng)該放在哪兒？大家看看，這幾個(gè)態(tài)度、過(guò)程、方法、習(xí)慣。有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，他的學(xué)習(xí)過(guò)程科學(xué)，方法合適，又有好習(xí)慣，那結(jié)果必然好。可是，你就片面地關(guān)注結(jié)果，這些都不管，你沒(méi)有觀察，你沒(méi)有注意，這個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)往往好不了。你老說(shuō)，這成績(jī)，你上回考八十幾，這回才考七十多，越來(lái)越不好，你再不努力不行了，光說(shuō)這個(gè)不行。你從小注意什么呢？他的學(xué)習(xí)態(tài)度，他的過(guò)程、方法、習(xí)慣，這是非常重要的。有了這幾條才能有好的結(jié)果。

　　其次是家庭指導(dǎo)的針對(duì)性，這個(gè)很具體的。我們當(dāng)老師會(huì)介紹給大家。這個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)有三個(gè)層次，叫基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念；文科就是字、詞、句，理科就是公式、定理、定義，第二個(gè)層次什么呢？基本技能；就是用這些基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念解決基本問(wèn)題的能力，叫基本技能。第三個(gè)層次叫綜合能力。今天特別提出來(lái)，包括創(chuàng)造能力。給你出題，十道題常常包括這三個(gè)層面，有的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念；有的就是基本技能；有的是綜合能力。你看，這考試成績(jī)拉開(kāi)距離在哪兒呢？拉開(kāi)距離常常在綜合能力上。比如說(shuō)，老師出題，我心理有數(shù)，我出一個(gè)四比三比三，你想，四比三比三，那就是第一層次出四，40％，第二層次出30％，第三個(gè)層次出30％，四比三比三，就是中等水平的孩子拿到六、七十分沒(méi)問(wèn)題，拉開(kāi)距離在綜合能力對(duì)不對(duì)，或者叫難題，但是不是偏題，不是怪題。如果把這比例顛倒一下，三比三比四，你說(shuō)，會(huì)出現(xiàn)什么情況？全班平均分?jǐn)?shù)肯定下來(lái)十分，你說(shuō)是不是。所以你不能簡(jiǎn)單地拿分?jǐn)?shù)說(shuō)事兒。如果你要這么簡(jiǎn)單化，上回你還考八十二，這回你怎么考七十八呀，你越活越抽抽，是那么回事兒?jiǎn)�？人沒(méi)有越活越抽抽的，智力沒(méi)有特殊情況，也不會(huì)下降的，含金量不一樣。所以你不要簡(jiǎn)單化只關(guān)注結(jié)果分?jǐn)?shù)，你要看他的實(shí)質(zhì)。所以針對(duì)性要在這三個(gè)層次上，你看看，你的孩子討論一下，找老師研究一下，你會(huì)知道，他問(wèn)題在什么地方，是綜合能力差，還是基礎(chǔ)能力差，還是中間的基本技能差，每一個(gè)孩子不一樣。

　　下邊介紹一個(gè)新的知識(shí)，就是多智能論的啟示。因?yàn)殚_(kāi)始講了，這個(gè)智力有五個(gè)能力�，F(xiàn)在有一種新的研究成果，這是美國(guó)的一個(gè)教授哈佛大學(xué)加德那，他提出人的多智能論：數(shù)學(xué)邏輯智能、語(yǔ)言智能、空間形象智能、音樂(lè)智能、運(yùn)動(dòng)動(dòng)作智能、人際溝通智能、反省智能、自然觀察智能。你仔細(xì)一想，我解釋一下，你的孩子，有的是幾個(gè)智能比較強(qiáng)，有的某一方面就比較弱。我稍微解釋一下你就明白了。你比如說(shuō)數(shù)學(xué)邏輯智能，這種智能好的孩子，如果后天培養(yǎng)也比較好，數(shù)學(xué)學(xué)得好，邏輯性強(qiáng)。語(yǔ)言智能，口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力強(qiáng)�？臻g形象智能是對(duì)空間的把握，整體把握，他的能力比較強(qiáng)。有的人不行，有的人對(duì)局部行，對(duì)整體不行�，F(xiàn)在有人說(shuō)了，能當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的人，一定是這種智能得強(qiáng)，他能統(tǒng)籌全局。當(dāng)然這個(gè)說(shuō)法是不科學(xué)反正有這么說(shuō)的。音樂(lè)智能，這個(gè)大家有體會(huì)，有的人，你教他860遍那個(gè)歌，他唱出來(lái)還是五音不全。有人三遍就行了。我在東城區(qū)遇到一個(gè)雙胞胎，這母親跟我說(shuō)，說(shuō)我們這一個(gè)孩子音樂(lè)好到什么程度，聽(tīng)兩遍就會(huì)唱，但是別的學(xué)習(xí)不好，另外一個(gè)孩子死活就是五音不全。每個(gè)人確實(shí)不一樣，我們?cè)谧�的肯定也是不一樣的。運(yùn)動(dòng)動(dòng)作智能，運(yùn)動(dòng)是不是協(xié)調(diào)。你到操場(chǎng)上看孩子上體育，你就看一次跑步，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性不一樣，有的人跑步，他坐著跑，歪著脖子跑，仰著跑，什么都有，邁小碎步，拉不開(kāi)步，什么都有。有一部分孩子真是運(yùn)動(dòng)動(dòng)作智能不一樣。人際溝通，你發(fā)現(xiàn)沒(méi)發(fā)現(xiàn)，有的孩子善于人際交往，有的孩子就不行，有的孩子挺小的時(shí)候，幾個(gè)孩子玩，第三個(gè)孩子來(lái)，兩個(gè)孩子玩，第三個(gè)孩子來(lái)說(shuō)幾句話，他就能一塊玩兒，有的呆半天還得走，為什么？容不進(jìn)去。從小就能看出這種溝通智能。反省智能，就是反思，會(huì)不會(huì)吃一塹，長(zhǎng)一智。有的孩子，父母習(xí)慣說(shuō)，我們這孩子記性不好，死活記不住。其實(shí)這個(gè)也在于你得訓(xùn)練，提高他。自然觀察智能，對(duì)自然現(xiàn)象觀察得特別好，特別仔細(xì)，而且能夠把它描述出來(lái)。

　　現(xiàn)在我要說(shuō)，每個(gè)孩子這幾種智能發(fā)展，這肯定不平衡，表現(xiàn)在功課上，表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)動(dòng)作上，表現(xiàn)在音樂(lè)上方方面面。你比如說(shuō)如果空間形象智能好，運(yùn)動(dòng)動(dòng)作又協(xié)調(diào)，這個(gè)孩子常常畫(huà)畫(huà)就比較好。那么數(shù)學(xué)邏輯智能強(qiáng)，學(xué)數(shù)學(xué)就學(xué)得好嘛。語(yǔ)言智能強(qiáng)，語(yǔ)文就學(xué)得好嗎，是不是。而語(yǔ)言和數(shù)學(xué)邏輯比較重要的都是左腦，大腦的左半球。你像空間形象智能，這個(gè)主要是右腦。那么每個(gè)孩子這發(fā)展不一樣怎么辦？我們絕不要強(qiáng)調(diào)什么呢？不要強(qiáng)調(diào)揚(yáng)長(zhǎng)避短�，F(xiàn)在有一種理論，有一種說(shuō)法，發(fā)揮孩子的優(yōu)勢(shì)潛能，別的都不管，這個(gè)恐怕是片面的。因?yàn)槟銖男〉幕�礎(chǔ)素質(zhì)，恐怕還是要打全面的基礎(chǔ)，不強(qiáng)的怎么辦，我現(xiàn)在有一個(gè)建議，每個(gè)人的智能優(yōu)勢(shì)不同的，應(yīng)該用這四個(gè)字，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，你不要讓他短處永遠(yuǎn)短下去�，F(xiàn)在有人老說(shuō)，這孩子就是作文好，將來(lái)是當(dāng)作家的料，別的都不管了，而且也出現(xiàn)了一些這樣的孩子。我想，這個(gè)是個(gè)案，不要把它當(dāng)成普遍性的，我們就來(lái)吸收，來(lái)借鑒。任何智能都是在相應(yīng)的智能活動(dòng)中發(fā)展的，要發(fā)展哪方面的智能，必須提供相應(yīng)的活動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)。你說(shuō)，這方面他弱一些，你要多提供這方面的機(jī)會(huì)，這是一個(gè)總的原則，當(dāng)然這個(gè)需要和老師配合，這個(gè)需要讀一些書(shū)，思考得深入一點(diǎn)。你看你的孩子，甚至你可以講給孩子聽(tīng)，你明白了，讓孩子也明白，是有這個(gè)問(wèn)題，然后看他的短處，他如何去揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，買(mǎi)什么書(shū)，找哪位老師，做哪些訓(xùn)練，這個(gè)都是可以得到發(fā)展的。

　　第四個(gè)因素：父母與學(xué)校的主動(dòng)配合

　　第一，主動(dòng)校訪。我們對(duì)老師來(lái)講，有個(gè)家訪的問(wèn)題，現(xiàn)在我們要主動(dòng)校訪，就是說(shuō)有機(jī)會(huì)你應(yīng)該到學(xué)校來(lái)。我們建議主動(dòng)與班主任老師溝通，盡量要及時(shí)通過(guò)班主任與任課老師溝通，因?yàn)槟隳骋豢茖W(xué)得不好的時(shí)候，你光問(wèn)班主任不行，你跟班主任商量，能不能找這位老師溝通，要討論問(wèn)題，不能互相告狀，最好有孩子參加。日本有詞叫相談。

　　第二，父母跟老師多種方式聯(lián)系。當(dāng)然大家知道了，這些方式，電話可以，信函可以，你來(lái)主動(dòng)參加班級(jí)活動(dòng)，有時(shí)候?qū)W校邀請(qǐng)父母參加活動(dòng)，你不要缺席。聯(lián)系本，電子郵件，現(xiàn)在我們北京這個(gè)條件總的來(lái)說(shuō)比較好，有的時(shí)候發(fā)個(gè)E-mail也能夠溝通。要主動(dòng)跟學(xué)校配合。這幾個(gè)方面是促進(jìn)孩子智力發(fā)展，提高學(xué)業(yè)成績(jī)，從家庭來(lái)說(shuō)最主要的。你看，我就沒(méi)有講，你是第一任老師，好好備課，好好看教參，我沒(méi)講這個(gè)問(wèn)題，那個(gè)很多父母是做不到的。