成長很怕關心，來自老師的關心。

　　老師教孩子，是言傳身教，要教知識，還要教能力，教做人。比如教語文，不單要提高孩子的語文成績，還必須關注孩子的心靈成長。語文的修養(yǎng)與美麗，是需要在心靈成長的細節(jié)中傳播的，這是語文的特質(zhì)�？上Ш芏鄰氖抡Z文教育工作的人不太明白這一點，以為教語文就是教背誦、教做題，結(jié)果把語文教得枯燥無味；或者套路化、模式化的機械教學，用游戲化的課堂來灌輸，這其實是教記憶的另一種形式，可惜記的全是垃圾，硬是將好端端的語文整成了中國教育第一大害人學科，害在骨子里。

　　在無數(shù)誤解、曲解和刻意錯解之后，孩子長大了，看書只看漫畫，聊天只聊笑話，上網(wǎng)只玩游戲，工作只求安逸，作為人的積極、睿智、寬容的那種本質(zhì)，被“淘汰”進了垃圾箱。這不能說全是因為小時候語文沒學好，但小時候沒有重視語文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，的確容易導致長大后有知識沒文化。

　　學了很多年語文，怎么就沒有語文素養(yǎng)呢？因為老師太關心了。老師關心孩子的成績，又沒有太多把握來提高孩子的應試能力，于是填塞知識成為唯一手段。填塞，就是把孩子的大腦當做一個空瓶子，塞得越多，孩子自由思考的空間就越少。實際上老師對孩子的關心標準，恰恰是以填塞了多少來衡量的，關心得越多，孩子就越倒霉。你還不能說老師錯了，關心學生是老師的職責，做老師的都要努力這么去做，否則算不得個好老師。

　　這種關心最終在作文中表現(xiàn)出來：成人化，優(yōu)美化，陳詞濫調(diào)，虛情假意，堆砌辭藻，空洞無物，胡編亂造，邏輯混亂。這樣的作文占據(jù)了作文本、考試卷和報刊版面，誤導著越來越多的孩子們形成錯誤的固定審美，不單導致中學以后的作文考試成績稀爛，而且禍害終生。

　　老師這樣的關心，源自對語文的不理解。但是，是誰讓老師不能理解中國語文？語文綜合能力是什么？原本就是一套專題讀本的語文教材，對語文綜合能力的提升到底有多少科學性？有沒有將孩子的心理發(fā)展規(guī)律和漢語的認知運用規(guī)律相結(jié)合？對老師的培訓指導都落實在哪些方面？老師是茫然的，茫然中的老師對學生的關心必然是盲目的，盲目關心對于成長來說是危險的：能否成長為優(yōu)秀的人，完全要憑運氣，看看哪個孩子能從盲目關心中誤打誤撞地沖開一條路來。

　　成長很怕關心，來自父母的關心。

　　父母對孩子成長的關心，是一個純粹的、無私的、發(fā)自肺腑的行為，可惜，現(xiàn)在的大多數(shù)孩子好像并不領情，家長勞心勞力，孩子叛逆有加。很多家長向我傾訴了這樣的困惑：孩子小的時候蠻聽話，怎么到了五、六年級以后，就很難管教了呢？習慣也不如以前好了，說什么他都要嗆兩句，要不就拿那樣的眼神看你，看得你心里發(fā)毛。

　　這是打小的關心就出了問題。做家長的，對孩子重視和愛護，把孩子放在自己心里，絕對是真心實意，愛的奉獻。不過，關心這倆字，有兩種解法：一種是以自我為中心，把孩子關在自己心里；一種是敞開自己的心扉，去關注孩子的心靈。解法不同，做起來的效果就大相徑庭了。

　　父母對孩子的關心，一不小心就會陷入兩種極端。一種是把孩子當做自己意志的試驗品，當做自己理想的延伸，要求孩子必須順從聽話，言行舉止、愛好追求等都必須嚴格執(zhí)行父母的要求。父母的口頭禪是：你應該怎樣，你不應該怎樣。這樣一般會使孩子喪失獨立意識，缺乏創(chuàng)造精神，淪為平庸。另一種是把自己當做孩子意志的附屬品，以尊重為借口，對孩子百依百順，對孩子的興趣、愛好、選擇等，一律投支持票。父母的口頭禪是：只要孩子喜歡，花再多的錢，耗再多的時間，都沒關系。這樣一般會使孩子自我膨脹，不通情理，缺少合作意識，陷入孤獨。導致走向這兩種極端的，就是以自我為中心，把孩子關在自己心里的結(jié)果：完全以自我的價值取向去理解孩子，而忽略了孩子其實是一個客觀獨立的個體。

　　做父母的，可以在心里騰出最大的一塊地方讓孩子棲居，但幾乎是注定了：所有的孩子都要走出去，要建立一個自己的世界。

　　這樣的道理父母怎么會不理解？但是大部分父母還是要努力地安排著孩子，帶孩子學不愿意學的科目，為孩子買不愿意看的書籍，給孩子講不愿意聽的道理，或者一味地遷就孩子，直到孩子身高超過自己，可以逼視自己的時候，才不得不痛苦地罷休。而那個可以逼視自己的孩子，在這樣的關心中已然陌生；那個在父母視線中漸去漸遠的背影，已然模糊成了一種碎裂的痛楚。是關心，讓孩子的成長從探索過程演化成了一個抗爭過程，童年乃至少年的大把光陰都被這種抗爭無端消耗了。

　　父母這樣的關心，源自對孩子的不理解。但是，是誰讓父母不理解自己的孩子？是誰讓父母對孩子的未來充滿憂慮？是誰讓父母的生活本身就充滿功利與掙扎？是誰讓孩子從小就要直面勢利和不公平？一個自己不能擁有獨立思想、生活不能從容、心靈不能寧靜的人做了父母，又如何能理解孩子從小就應該擁有獨立的心靈？

　　但是父母這樣的關心多么可怕：成長目標就是當奴才或者混蛋，所以孩子要成為一個優(yōu)秀的人，完全要靠意外發(fā)生：意外遇上一個優(yōu)秀老師，意外遇上一個絕佳機會，意外得到一個深刻教訓，等等。

　　關心的陷阱無處不在：社會一關心，孩子們就不得不當一回作秀的工具；領導一關心，孩子們就要強作歡顏接受一番表示感謝的訓練；商人一關心，孩子們的學習就被倒騰成了商品；媒體一關心，孩子們就要像公園里的猴子一樣被觀賞。

　　我是相信每位老師、每對父母，都是關心孩子的，關心孩子的成績，關心他們的未來；我也相信全社會都在關心孩子，關心如何利用他們出政績，出權力，出鈔票。只是，誰來關心一下，孩子到底需要怎樣的成長環(huán)境？需要怎樣的關心？

　　我蹲下來與相遇的每一個孩子對視，不得不面對這樣的痛苦現(xiàn)實：很多孩子純凈的雙眸里，已經(jīng)懸浮了世俗的塵埃，那都是生活中一點一點的關心帶進去的。他們看世界的這一方窗口，模糊著。

　　用一個實例來結(jié)束這篇文字：給孩子們上第一次課的時候，我問：“同學不小心把我的筆弄斷了，他還不賠我的，于是我搶過他的筆盒，也弄斷了他的一枝筆，你覺得我這樣做對嗎？”大部分同學都說：“對。”這讓我深刻體會到了語文課的艱難，以及關心的可怕。