“與持續(xù)多年的全民‘外語(yǔ)熱’以及無(wú)處不在的數(shù)學(xué)物理等基礎(chǔ)學(xué)科市場(chǎng)化補(bǔ)習(xí)班、校內(nèi)外培優(yōu)強(qiáng)化班相比，作為中華母語(yǔ)文化最重要的基礎(chǔ)教育載體，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正在出現(xiàn)令人痛心的衰敗。”——出席“第四屆兩岸四地暨新加坡中學(xué)語(yǔ)文資深教師課堂”活動(dòng)的廣東、海南、福建以及港、澳、臺(tái)暨新加坡等海外華文國(guó)家和地區(qū)的250多位語(yǔ)文教育工作者，發(fā)出了這樣的感嘆。老師們認(rèn)為，“80后”、“90后”一代人的語(yǔ)文素養(yǎng)和表達(dá)能力正出現(xiàn)退化趨勢(shì)。

　　中學(xué)語(yǔ)文的尷尬和困惑

　　作為培養(yǎng)全體國(guó)民對(duì)祖國(guó)母語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合能力的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文關(guān)系到民族文化的延續(xù)、民族精神的傳承。語(yǔ)文是青少年吸納民族文化的主渠道，是學(xué)生形成能夠自由思考表達(dá)和獨(dú)立人格的必不可少的文化力量。

　　澳門中國(guó)語(yǔ)文學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)胡培周告訴記者，近年來(lái)，“兩岸四地”語(yǔ)文教育同仁在面對(duì)各地語(yǔ)文教學(xué)中比比皆是的種種尷尬與無(wú)奈時(shí)，總是希望通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革和自身的不懈努力，去重新煥發(fā)語(yǔ)文作為母語(yǔ)教育應(yīng)有的尊嚴(yán)和地位，可收效卻不理想。

　　華南師范大學(xué)文學(xué)院語(yǔ)文教育中心主任、《語(yǔ)文月刊》主編陳建偉教授在上完一堂語(yǔ)文示范課后，遺憾地對(duì)記者說(shuō)：“由于學(xué)生課前不愿意預(yù)習(xí)，課堂上對(duì)文本難以理解，本來(lái)應(yīng)該是通過(guò)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，最終還是變成了老師從頭到尾一廂情愿的滿堂灌，實(shí)在是沒(méi)有辦法。”

　　語(yǔ)文教師們深切地感受到，一方面，在中考高考（微博）指揮棒下，事關(guān)億萬(wàn)青少年人文素養(yǎng)提升和人格培養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)，長(zhǎng)期處于基礎(chǔ)研究缺失、學(xué)科建設(shè)滯后的困境；另一方面，處在中考高考重壓、同行評(píng)價(jià)和社會(huì)輿論聚焦點(diǎn)的學(xué)校，幾乎沒(méi)有哪一所不將語(yǔ)文排除在中考高考前的“培優(yōu)工程”之外。似乎只有到了學(xué)校需要對(duì)外宣傳、需要打造校園文化、烘托某種熱烈氣氛和迎接各種評(píng)估檢查時(shí)，語(yǔ)文教師們才會(huì)產(chǎn)生一種短暫的被重視的感覺(jué)；此外，不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科評(píng)價(jià)誤導(dǎo)了語(yǔ)文，尤其是中考高考中作文閱卷的主觀隨意性強(qiáng)，教師評(píng)分趨中率高，作文寫好寫壞得分差不多，學(xué)生認(rèn)為學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂，因而普遍輕視，甚至放棄語(yǔ)文學(xué)科，在學(xué)生心目中，語(yǔ)文教師總是一種出力不討好的角色；而社會(huì)“冷落”語(yǔ)文也是必須直面的——在全社會(huì)轟轟烈烈的外語(yǔ)數(shù)理化應(yīng)考輔導(dǎo)大產(chǎn)業(yè)中，唯獨(dú)不見(jiàn)語(yǔ)文的身影。許多大學(xué)的自主招生也是必考外語(yǔ)而不考母語(yǔ)。

　　深圳市南山區(qū)語(yǔ)文教研室副主任唐建新尖銳地指出，市場(chǎng)上以英語(yǔ)（論壇）為賣點(diǎn)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多如牛毛，遍布神州大地的瘋狂英語(yǔ)把漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)擠壓到了難以立足的境地，其結(jié)果必然是整個(gè)社會(huì)語(yǔ)文能力的嚴(yán)重下降。不只是大中學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力低下和傳統(tǒng)文化儲(chǔ)備不足，就連全國(guó)各地傳媒、路牌店名上，也有許多的語(yǔ)病錯(cuò)字和文句歧義。

　　澳門中國(guó)語(yǔ)文新課程研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)容理誠(chéng)對(duì)記者說(shuō)，中華民族是一個(gè)崇尚經(jīng)典和積淀學(xué)養(yǎng)的民族，語(yǔ)文教育對(duì)一代人的終身發(fā)展和健全人格的形成大有益處。但在我國(guó)當(dāng)前的中學(xué)教育體系中，語(yǔ)文教師的日趨邊緣化、語(yǔ)文課時(shí)的嚴(yán)重縮水，越來(lái)越多的中學(xué)生在片面追求各科考分的過(guò)程中，重理輕文、重外語(yǔ)輕母語(yǔ)、重工具輕人文以及越來(lái)越對(duì)母語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫學(xué)習(xí)表現(xiàn)出群體性冷漠，必將使必不可少的中華母語(yǔ)文化素養(yǎng)在青少年一代的成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)嚴(yán)重的缺失，也將影響未來(lái)中華民族文化的傳承和弘揚(yáng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與語(yǔ)文表達(dá)是一個(gè)民族共有的精神活動(dòng)，復(fù)興母語(yǔ)必先拯救語(yǔ)文教育。

　　兩岸四地暨新加坡的語(yǔ)文教師們指出，拯救語(yǔ)文，刻不容緩。

　　“語(yǔ)文人”如何拯救語(yǔ)文

　　“得語(yǔ)文者得天下，失語(yǔ)文者失前程。”海南省三亞一中語(yǔ)文教師孔憲鋒對(duì)記者說(shuō)，語(yǔ)文教育的本質(zhì)不是簡(jiǎn)單地傳輸知識(shí)，而在于有效輸出我們的母語(yǔ)文化及其價(jià)值觀，在于塑造學(xué)生健全、獨(dú)立的人格。

　　容理誠(chéng)說(shuō)，人文素養(yǎng)的缺失造成今日中國(guó)的大學(xué)難以培養(yǎng)出精英人才，許多大學(xué)生名利意識(shí)有余而公眾意識(shí)不足，行為追求中看不到鮮明的時(shí)代責(zé)任和社會(huì)擔(dān)當(dāng)。中華民族歷史上出現(xiàn)過(guò)“文起八代之衰”的母語(yǔ)復(fù)興時(shí)期，那也是中華民族優(yōu)秀文化得以繁榮昌盛的時(shí)期。與會(huì)學(xué)者指出，在改革開(kāi)放30年后的今天，中華民族再次到了呼喚母語(yǔ)復(fù)興和中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)回歸的節(jié)點(diǎn)上。我們新時(shí)期的“語(yǔ)文人”都有責(zé)任來(lái)?yè)?dān)負(fù)起這一光榮的歷史使命。

　　臺(tái)灣孔子協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)孔維勤告訴記者，在上個(gè)世紀(jì)80年代的臺(tái)灣校園里，曾出現(xiàn)過(guò)一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的拯救語(yǔ)文的文化運(yùn)動(dòng)。中國(guó)語(yǔ)文及其傳統(tǒng)文化的博大精深，皆源于中華民族對(duì)自身苦難的深刻體驗(yàn)，當(dāng)工業(yè)化、現(xiàn)代化和信息化帶來(lái)了物質(zhì)富裕和生活方式的巨大變革后，母語(yǔ)文化在西方多元文化沖擊下出現(xiàn)了可怕的危機(jī)，一代代青少年在背叛和遠(yuǎn)離了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)，迷戀于電腦、網(wǎng)絡(luò)和虛擬世界，精神家園變得越來(lái)越混沌荒蕪。

　　“當(dāng)一扇門被關(guān)上的時(shí)候，上帝又為我們打開(kāi)了另一扇窗！”容理誠(chéng)、何文勝、李觀鼎、陳建偉、洪瑞春、孔維勤等資深教師們，在“第四屆兩岸四地暨新加坡中學(xué)語(yǔ)文資深教師課堂”活動(dòng)中舉辦示范課，讓參加教學(xué)觀摩的數(shù)百名師生看到了中華母語(yǔ)的魅力和振興語(yǔ)文教育的希望。

　　深圳北師大南山附中王愛(ài)娣、珠海市紅旗中學(xué)鄭文佳等語(yǔ)文老師不約而同地向記者表示，六位語(yǔ)文教育專家親執(zhí)教鞭的示范課例，不論是喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的文言文“逆譯”教學(xué)，還是為避免教學(xué)空殼化、形式化而巧設(shè)課堂氣氛的情景教學(xué)，無(wú)論是回歸傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的閱讀體驗(yàn)式教學(xué)，還是實(shí)踐語(yǔ)文新課標(biāo)的啟發(fā)式創(chuàng)新教學(xué)，都很有價(jià)值。在全國(guó)一些地方語(yǔ)文教學(xué)形式主義較為盛行的情況下，這些強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文素養(yǎng)及其母語(yǔ)文化厚重根基的課例示范，為當(dāng)前處于尷尬和冷落中的我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入了一支強(qiáng)心劑。

　　網(wǎng)絡(luò)時(shí)代全民語(yǔ)文能力如何提高

　　唐建新等教育專家提議說(shuō)，有關(guān)部門應(yīng)高度關(guān)注與民族振興大業(yè)息息相關(guān)的母語(yǔ)教育。首先要從宏觀的政策導(dǎo)向上去捍衛(wèi)和提升母語(yǔ)的地位和作用，比如，可以考慮制定關(guān)于提升全民族語(yǔ)文水平的政策，甚至可以考慮，規(guī)定所有正式場(chǎng)合必須使用母語(yǔ)；教育主管部門應(yīng)降低各級(jí)各類學(xué)校招生中的外語(yǔ)地位及比重，讓外語(yǔ)在教育教學(xué)機(jī)構(gòu)中回歸到一個(gè)普通語(yǔ)種的地位；在職稱評(píng)定及一般的非涉外公務(wù)員等考試中，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文的重視；同時(shí)應(yīng)該投入人力物力，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)研究，及早進(jìn)行全社會(huì)語(yǔ)文能力提升的系統(tǒng)工程，包括語(yǔ)文教育的課程定性，對(duì)不同年齡段現(xiàn)代公民的母語(yǔ)閱讀與寫作要求等，還要重點(diǎn)提升新聞從業(yè)人員的語(yǔ)言規(guī)范和尊重母語(yǔ)的職業(yè)意識(shí)；同時(shí)可以考慮成立相關(guān)基金等，獎(jiǎng)勵(lì)那些對(duì)純潔與提升母語(yǔ)作出重要貢獻(xiàn)的地方和個(gè)人。通過(guò)各方的協(xié)力，逐步在全社會(huì)營(yíng)造出一種規(guī)范使用祖國(guó)語(yǔ)言的良好氛圍。

　　拯救語(yǔ)文必先從改革語(yǔ)文課堂教學(xué)和考試制度開(kāi)始。參加此次“第四屆兩岸四地暨新加坡中學(xué)語(yǔ)文資深教師課堂” 活動(dòng)的專家們表示，以傳承母語(yǔ)文化為使命的“語(yǔ)文人”當(dāng)前能做的就是加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)水平，用智慧和韌勁去發(fā)現(xiàn)當(dāng)代青少年豐富多彩的生活感受，去積極營(yíng)造自主學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)文的濃厚氛圍，去激發(fā)中華母語(yǔ)教育的永恒魅力，去點(diǎn)燃學(xué)生們心中智慧的火把。通過(guò)廣大“語(yǔ)文人”的艱苦探索和不懈努力，讓新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)從尷尬和困境中實(shí)現(xiàn)突圍。對(duì)此，專家們都充滿信心。