激戰(zhàn)完了小升初擇�？荚嚨膶W(xué)生即將迎來(lái)暑假，而讓許多家長(zhǎng)糾結(jié)的是，小升初的學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該上暑期的銜接班，而上銜接班又該如何選擇，學(xué)一些什么樣的內(nèi)容變成了小升初家長(zhǎng)關(guān)心的核心話(huà)題。而漫長(zhǎng)暑假，許多家長(zhǎng)并無(wú)太多時(shí)間陪同，不少家長(zhǎng)也抱著托管的心理，將兩者合二為一。

　　“銜接班”為啥火熱

　　為什么“銜接班”如此火爆？一位專(zhuān)家分析說(shuō)，主要與眼下的升學(xué)壓力有關(guān)，加之初中、高中的畢業(yè)考試時(shí)間早，很多家長(zhǎng)希望給孩子做個(gè)好的假期學(xué)習(xí)計(jì)劃。以“小升初”為例：小學(xué)升入中學(xué)，學(xué)習(xí)科目增多，老師的教學(xué)方式也變了，必然促使學(xué)生要盡快調(diào)整學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

　　市內(nèi)一民營(yíng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師說(shuō)，早幾年他們做暑期培訓(xùn)，主要是單科的，如英語(yǔ)的新概念、奧數(shù)思維訓(xùn)練等，但這兩年，大家都開(kāi)出“銜接班”了，而且一年比一年火。“這也是市場(chǎng)的需求，現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)業(yè)的參與程度越來(lái)越高了，小學(xué)、初中和高中新生的家長(zhǎng)，怕孩子到了新學(xué)期班上競(jìng)爭(zhēng)激烈，所以要在暑假里領(lǐng)先一步，‘銜接班’也應(yīng)運(yùn)而生。”

　　換角色更重要

　　專(zhuān)家認(rèn)為，從小學(xué)到初中是學(xué)習(xí)階段的一個(gè)變化，從鞏固已有知識(shí)、預(yù)習(xí)新課程的角度出發(fā)，給孩子報(bào)銜接班本身無(wú)可厚非，但很多家長(zhǎng)抱著 “臨時(shí)抱佛腳”的心理、奔著在所謂的分班考試中能有個(gè)好成績(jī)，這種認(rèn)識(shí)是有偏差的。

　　其實(shí)，目前的所謂“銜接教育”并非對(duì)所有的孩子都有用，因?yàn)?ldquo;銜接教育”中對(duì)知識(shí)的鞏固和預(yù)習(xí)只是技術(shù)層面的東西，更重要的是孩子對(duì)教與學(xué)變化的適應(yīng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和升入新一階段學(xué)校的心理準(zhǔn)備，這可以說(shuō)是戰(zhàn)術(shù)和戰(zhàn)略準(zhǔn)備。通俗地講，就是孩子在心態(tài)上的銜接與過(guò)渡，或稱(chēng)之為角色轉(zhuǎn)換。

　　選擇培訓(xùn)看孩子性格

　　專(zhuān)家認(rèn)為，因?yàn)樾�學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)于學(xué)科成績(jī)沒(méi)有足夠的重視，基本上學(xué)生的分?jǐn)?shù)不會(huì)有多大的差距，但是孩子們實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果不能從分?jǐn)?shù)上體現(xiàn)出來(lái)。這樣一來(lái)，在升上初中后，一些學(xué)生會(huì)跟不上初中的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)難度。另一方面，從正確的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是先有一個(gè)對(duì)課程的預(yù)習(xí)。

　　至于選擇什么模式的課程給孩子，專(zhuān)家認(rèn)為要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格考慮。一些學(xué)習(xí)專(zhuān)注度低的孩子適合一對(duì)一地進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣可以加強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的把握，學(xué)生也能在一對(duì)一的教學(xué)狀態(tài)下較為專(zhuān)注；對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為牢固，學(xué)習(xí)態(tài)度也比較認(rèn)真的學(xué)生，可以參加大班制的班，與許多伙伴一起學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的氛圍會(huì)更加活躍；而小班制在服務(wù)上會(huì)比大班制好一些。一般來(lái)講，10―20人的小班制教學(xué)效果比較好。大班人數(shù)一般超過(guò)20人，人數(shù)太多導(dǎo)致老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注分散了，有些學(xué)生可能因此不能得到很好的學(xué)習(xí)效果。而如果是一對(duì)一的教學(xué)，一個(gè)學(xué)生單獨(dú)對(duì)應(yīng)一個(gè)老師在封閉的教室內(nèi)學(xué)習(xí)，對(duì)有些學(xué)生而言心理可能會(huì)更加緊張，壓力更大。

　　師資個(gè)性化是首選

　　在選擇這類(lèi)輔導(dǎo)班時(shí)，首先要看參加輔導(dǎo)的目的，是以超前學(xué)習(xí)為主還是回顧夯實(shí)基礎(chǔ)為主；是針對(duì)畢業(yè)考、民校聯(lián)考還是名校擇校，從這兩點(diǎn)考慮。然后綜合考慮價(jià)錢(qián)、地點(diǎn)、效果三方面因素，并明確何種因素最重要。

　　往年有些家長(zhǎng)因?yàn)樨潏D授課地方較近，忽略了上課效果，浪費(fèi)了金錢(qián)更浪費(fèi)了準(zhǔn)畢業(yè)班小孩的寶貴時(shí)間，及后后悔不已。再來(lái)要看機(jī)構(gòu)的課程師資是否高度透明。由于低齡段學(xué)員學(xué)習(xí)效果一定程度與他是否喜歡老師有關(guān)，有些機(jī)構(gòu)小升初課程無(wú)法做到師資透明，直到上課當(dāng)天才知道由哪些老師上課，萬(wàn)一授課風(fēng)格小孩不容易接受，課程的效果將大打折扣。