面對(duì)很多家長(zhǎng)在教育和引導(dǎo)方面方法不得當(dāng)，手段缺失現(xiàn)象，我想今天重點(diǎn)談?wù)剮讉�(gè)需要關(guān)注的環(huán)節(jié)：

　　環(huán)節(jié)一：家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)觀察和發(fā)現(xiàn)問題
　　做為家長(zhǎng)我們每天和孩子朝夕相處，可以說親眼目睹著孩子生活的方方面面，如果我們僅滿足于保障孩子的物質(zhì)生活，或者說學(xué)習(xí)，必然會(huì)把關(guān)注的目光放錯(cuò)了位置。

　　例子：某家長(zhǎng)提出一個(gè)問題：我的孩子經(jīng)常在課間休息時(shí)遲遲進(jìn)入教室，結(jié)果因?yàn)檫@個(gè)老師會(huì)批評(píng)孩子。有時(shí)孩子會(huì)上課故意搗亂，不能注意聽講。老師還經(jīng)常找家長(zhǎng)，并當(dāng)著家長(zhǎng)的面批評(píng)孩子這不好那不行。家長(zhǎng)很困惑，他認(rèn)為自己平時(shí)并沒有少教育孩子，可是教育為什么不起任何作用呢？

　　聽了家長(zhǎng)的傾訴，我對(duì)孩子的時(shí)間管理意識(shí)養(yǎng)成養(yǎng)成，母親教育和父親教育的方法，老師的教育方法，以及孩子的上進(jìn)心和自尊心等方面做了了解，發(fā)現(xiàn)孩子的問題并不是老師和家長(zhǎng)所想像的那樣。孩子還是一個(gè)有上進(jìn)心的孩子，也有自尊心，但是問題的積累恰在家長(zhǎng)和老師平時(shí)對(duì)孩子的表現(xiàn)一事一批評(píng)，重復(fù)性教育而沒有給孩子以肯定和鼓勵(lì)，這樣的教育只會(huì)強(qiáng)化孩子對(duì)問題的關(guān)注，甚至?xí)�讓孩子自我心理暗示：我不是好孩子，我不是好學(xué)生，我做不好自己的事，反正我就這樣了，你們愛咋批評(píng)就咋批評(píng)吧。結(jié)果時(shí)間長(zhǎng)了，孩子面對(duì)老師和家長(zhǎng)時(shí)任你怎樣教育，他都從心里產(chǎn)生下意識(shí)的抵觸情緒，你說你的，我照做我的。

　　所以，平時(shí)做為家長(zhǎng)必須要做細(xì)心的觀察者，認(rèn)真審視孩子，不要一有問題就急著非要馬上解決，面對(duì)同一類型的問題，如果家長(zhǎng)每次都去教育，每次都去用同樣的手段和方法解決，一旦一次性解決不了，以后再去解決，孩子就會(huì)麻木了，家長(zhǎng)一張嘴，孩子就會(huì)馬上想到：我媽媽，我爸爸又來老一套了。結(jié)果這種下意識(shí)的心理防護(hù)會(huì)讓家長(zhǎng)的教育和引導(dǎo)失去作用。最有效的辦法就是一定要允許孩子犯錯(cuò)誤，然后積累問題，找到證據(jù)，找到應(yīng)對(duì)之策，通過階段性的教育和引導(dǎo)，先肯定孩子的努力和積極的一面，讓孩子突破心理防護(hù)，家長(zhǎng)的話就會(huì)容易被接受并愿意去做改變。

　　可以說，觀察和了解孩子是發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵，如果家長(zhǎng)僅拿過去對(duì)孩子的印象去評(píng)價(jià)孩子，自然會(huì)給孩子貼上一個(gè)問題孩子標(biāo)簽，這樣的標(biāo)簽會(huì)掩蓋看孩子的正確目光。觀察孩子需要從生活的細(xì)節(jié)入手，盡量少說，多用微笑著的目光打量著孩子，正所謂“旁觀者清”，當(dāng)一名旁觀者，有何不可呢？相信這樣家長(zhǎng)更容易看清楚孩子的身上的問題。

　　環(huán)節(jié)二：家長(zhǎng)要允許孩子成為訴說者

　　經(jīng)常會(huì)看到一些家長(zhǎng)在孩子犯有錯(cuò)時(shí)，馬上就訓(xùn)斥和批評(píng)孩子，這是非常錯(cuò)誤的教育和引導(dǎo)方式。這樣做會(huì)直接阻斷孩子的心理傾訴感。良好的親子溝通關(guān)系是建立在溝通的基礎(chǔ)之上的，孩子只有信任家長(zhǎng)才會(huì)和家長(zhǎng)傾訴和交流。如果家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)孩子這錯(cuò)那不好的話，孩子慢慢就會(huì)關(guān)閉交流的大門，有什么話也不會(huì)和家長(zhǎng)說。如果孩子養(yǎng)成被動(dòng)式的接納教育和引導(dǎo)，家長(zhǎng)更多的時(shí)候找不到孩子當(dāng)時(shí)為什么會(huì)有那樣的表現(xiàn)？其目的是什么？出發(fā)點(diǎn)什么？心里想的是什么？等等具體的原因。

　　例子：我前幾天偶遇到兒子在幼兒園時(shí)的一個(gè)同學(xué)家長(zhǎng)，進(jìn)入小學(xué)后，那個(gè)孩子進(jìn)入別的小學(xué)。由于是熟人，這個(gè)孩子的媽媽和我說起了女兒的種種表現(xiàn)。說了一大堆，沒有一件事是正面的評(píng)價(jià)，這時(shí)我再看孩子，白眼珠翻著媽媽，不屑的樣子，偶爾還插嘴反駁媽媽的話。這才僅僅過去半年的時(shí)間，我所認(rèn)識(shí)的那個(gè)聰明活潑乖巧的小姑娘竟然找不到一點(diǎn)影子。從孩子?jì)寢尩膬A訴中我得知，孩子成績(jī)一直不理想，每次寫作業(yè)，她都要盯著喊著罵著，甚至有時(shí)氣急了打孩子。孩子那些學(xué)習(xí)的毛病不僅沒得到改善，相反卻越來越多了，她現(xiàn)在一看到孩子就來氣。

　　從家長(zhǎng)的傾訴中不難看出，這位家長(zhǎng)就完全屬于阻斷式的教育和引導(dǎo)模式，即不允許孩子反駁，必須要按她的想法去做，否則就是非打即罵。這樣時(shí)間久了，孩子肯定會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的信任蕩然無存。在親子關(guān)系中，如果孩子失去對(duì)家長(zhǎng)的信任，家長(zhǎng)的教育和引導(dǎo)基本上就處于阻斷狀態(tài)，既然家長(zhǎng)有心也無力去解決孩子身上存在的問題。

　　我們都知道，孩子在成長(zhǎng)的過程中會(huì)帶著好奇和發(fā)現(xiàn)的目光關(guān)注周圍的一切。不管在幼兒園也好，還是在小學(xué)，中學(xué)也罷，孩子每天都會(huì)經(jīng)歷一些人和事，以及自己的所思所想所求。孩子看到和想到的事，一般來說，都會(huì)愿意和家長(zhǎng)傾訴與交流的，如果家長(zhǎng)能清楚這個(gè)現(xiàn)實(shí)，就必須要學(xué)會(huì)關(guān)注孩子的話，通過孩子說的話去仔細(xì)揣摩和觀察孩子�？梢哉f，孩子所說的話中會(huì)經(jīng)常透露一些有價(jià)值的信息，這些信息非常有利于我們掌握孩子的心理動(dòng)機(jī)，思考的方式，以及對(duì)事情的判斷等。

　　構(gòu)建良好的親子關(guān)系，做為家長(zhǎng)必須要學(xué)會(huì)傾聽孩子說，通過對(duì)孩子的情緒關(guān)注，及時(shí)去理解孩子，包容孩子，既便孩子做錯(cuò)了事，也要肯定孩子的努力，然后再引導(dǎo)的過程中讓孩子主動(dòng)把事情的經(jīng)過說出來。當(dāng)然，孩子在說的過程中，可能會(huì)在描述性語(yǔ)言中缺乏客觀性，家長(zhǎng)需要理性面對(duì)，通過平時(shí)對(duì)孩子的觀察和了解，對(duì)孩子的話做出正確的判斷和評(píng)價(jià)，如果缺乏評(píng)價(jià)的信息，可以從老師，從孩子的同學(xué)那里再多一些了解，然后去引導(dǎo)孩子。