六歲半的兒子和大多數(shù)孩子一樣，好動(dòng)頑皮貪玩，針對他的性格特點(diǎn)，我們通常都用游戲的方式來解決我們之間管教上的問題。這學(xué)期他上了小學(xué)一年級，光榮地成為了一名小學(xué)生，盡管早在幼兒園里就進(jìn)行過如火如荼的幼小銜接，但在孩子上學(xué)后卻還是出現(xiàn)了諸多小問題——孩子屬于好動(dòng)型，自我控制能力本來就比較弱，新環(huán)境對于一個(gè)剛上學(xué)的孩子來說，更是一個(gè)值得探索的樂園，在眾多新誘惑面前，孩子很難長時(shí)間地注意在老師的講課內(nèi)容上，他一定會想方設(shè)法地動(dòng)手摸摸前面的好東西。開小差小動(dòng)作等毛病，就這樣來了。如果我們做家長的板臉孔和他硬了，不但解決不了問題，孩子還可能會出現(xiàn)消極抵觸的情緒。

　　為了避免和兒子之間造成意見分歧和情緒沖突，我通常用先仔細(xì)分析原因?yàn)榛�礎(chǔ)，再采用曲線修理的辦法，處理過程中多費(fèi)點(diǎn)口水多用點(diǎn)腦子，修理孩子(這里的修理是沒有貶義的)的效果卻大不一樣。

　　問題顯示：兒子開學(xué)才兩天，老師就對我告狀了：“他真是愛管閑事，隔他好幾張桌子的同學(xué)用啥本子都要他插手去管，全班小朋友都聽到他在叫了——‘不是課文本，寫拼音要用拼音本子!你知道不知道!’真是沒辦法。”

　　行為分析：孩子熱心，喜歡幫助別人，但在課堂上提醒別人，就屬于不注意場合的行為了。

　　我的招兒：孩子放學(xué)時(shí)，我贊許地對兒子說：“我聽老師說你是個(gè)很熱心的孩子，上課的時(shí)候都為別的小朋友著想，怕沒聽清楚特地提醒坐在很遠(yuǎn)的小朋友，是不是?”聽了我的話，兒子顯得很自豪：“是啊，我看到他的本子拿錯(cuò)了，他自己都沒發(fā)現(xiàn)呢!”“你上課這么大聲說，不僅人家那個(gè)小朋友聽到了，連全班小朋友都聽到了，這樣不太好吧?你這么聰明，一定知道用別的方法告訴他，是嗎?” “當(dāng)然了!” 兒子想了想：“我可以下課再告訴他，我還可以舉手告訴老師，讓老師走過去告訴他!”我表揚(yáng)：“你真是棒!”

　　問題顯示：放學(xué)時(shí)老師投訴說：“上課時(shí)屁股坐不穩(wěn)，老是兩邊或四邊晃的。”

　　行為分析：除了電腦游戲和看電視以外，孩子還沒有過連續(xù)坐過40分鐘以上的記錄，讓孩子手腳放端正地坐著聽課，生理上的疲倦不能排除。

　　我的招兒：回到家我沒直接問他上課受批評的事，只是我問他：“乖乖，你的屁股是不是有小蟲子了，上課時(shí)老師看你坐不好，還擔(dān)心你的健康呢?”兒子著急地說：“不是不是，我的屁股里沒有蟲子，只有大便，我急了，又不敢對老師說，老師說過上課是不許去廁所的。”原來這樣，“如果能忍住，你下課了去呀!如果實(shí)在忍不住了，你也不要搖屁股，上課也可以向老師報(bào)告的，大家都不喜歡教室像廁所那種味道呀!”兒子皺著眉頭說：“下課我去了，學(xué)校的廁所很臭很臭，沒拉就出來了。”“還能忍呀?”“能呀!一放學(xué)我就跑回家拉大便。”我笑了，難怪每次回家都像百米沖刺呢!“如果真能忍得住，那就不要上課的時(shí)候扭屁股讓老師擔(dān)心了，老師看到你扭屁股，她講課也會分心的，知道嗎?”兒子明白了。

　　如此忍法不是辦法，適應(yīng)環(huán)境還是要的，我說：“他，如果你在廁所里聞到紅燒雞翅的味道，那只能說明一個(gè)問題，那就是：你走錯(cuò)地方大便了!哈哈!”兒子大樂，還特地為上臭臭的廁所，學(xué)習(xí)了一整套邊用紙巾捂住鼻子邊解決問題的規(guī)范動(dòng)作。

　　問題顯示：老師說兒子上課的時(shí)候不專心，上拼音課時(shí)甚至還會打瞌睡。

　　行為分析：小學(xué)初期學(xué)的知識大多和幼兒園相同，有的甚至是從頭開始，比起幼兒園學(xué)的來有的還淺了，對愛新鮮的孩子來說，那些都是屬于那種不吸引人的東西，加上手腳的動(dòng)作受到了限制，由單調(diào)無聊帶來的疲倦就爬上了孩子的眼睛。

　　我的招兒：我問孩子：“你下午是不是很累呀，我看你的眼睛里面很紅呢!”兒子無奈地說“中午我睡覺了，不過下午還是打瞌睡。”“為什么呀?”兒子懶洋洋地說：“老師說的數(shù)數(shù)1到10呀，aoe呀，這些我都知道了。真沒意思。”我回答：“老師現(xiàn)在說的這些都是你會的，很多不會的就在你會的這些的后面，你上課的睡著了不認(rèn)真等等，怎么知道后面有好東西呀?”兒子的表情明朗多了，我又接著說：“就像看電視一樣，好節(jié)目之前都要播廣告的是不是?”兒子點(diǎn)頭，“廣告放完了，好節(jié)目就出來了，不是嗎?如果你放廣告的時(shí)候睡覺了，好節(jié)目可能就跑掉了，多可惜啊!所以一定不要瞌睡哦!”

　　問題顯示：老師反應(yīng)——孩子上課時(shí)手腳不停，不是動(dòng)動(dòng)鉛筆就是動(dòng)動(dòng)書包或小朋友。

　　行為分析：孩子不知學(xué)習(xí)程度的深淺，孩子自認(rèn)為拼音在幼兒園學(xué)過了，在小學(xué)再學(xué)感覺就像炒冷飯，自然就有了驕傲和自滿的消極情緒，也就對老師講課的內(nèi)容漠不關(guān)心了。為了打發(fā)上課那漫漫的40分鐘時(shí)間，他只好在上課時(shí)摸東摸西。

　　我的招兒：我問快樂地走在上學(xué)路的他：“你喜歡做機(jī)器人嗎?”兒子笑著回答：“當(dāng)然了!”我又問：“機(jī)器人是啥樣的呀?”兒子思考了一下：“機(jī)器人上了發(fā)條就動(dòng)，不上發(fā)條的時(shí)候就不動(dòng)的!”我夸張地說：“你連機(jī)器人的動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)原理都知道啊?!太厲害了!那你扮演機(jī)器人吧!上課的時(shí)候?”兒子若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭，我又說：“你做個(gè)沒上發(fā)條的機(jī)器人，小手小腳都不動(dòng)，眼睛一直看著老師，老師一定不知道有一個(gè)機(jī)器人在一年級的教室里上課，對不對?”兒子的眼睛很亮，看來是進(jìn)入了游戲狀態(tài)，他堅(jiān)定地說：“對!我就做機(jī)器人!下課了我才上發(fā)條!哈哈!”我怕兒子得意忘形，剛提醒他：“記住——”他已經(jīng)壓低聲音悄聲說：“不要讓人家發(fā)現(xiàn)……”

　　放學(xué)時(shí)，兒子一見到我就大聲喊：“老師今天表揚(yáng)我進(jìn)步了，我真高興!我真是厲害!真的沒有人發(fā)現(xiàn)我是機(jī)器人……”

　　問題顯示：孩子貪玩，每天做作業(yè)的時(shí)候都想著做完以后玩什么玩意，速度和數(shù)量是上去了，質(zhì)量卻在過于急忙的作業(yè)過程中往下滑落。

　　行為分析：檢查作業(yè)是一個(gè)必要的環(huán)節(jié)，但單調(diào)枯燥的程序卻會令孩子感到厭煩。這個(gè)游戲可以幫孩子消滅掉粗枝大葉所造成的不良后果，也提高孩子檢查積極性和作業(yè)的質(zhì)量。

　　我的招兒：兒子自小有“官癮”，喜歡做點(diǎn)“小官”，對管管小動(dòng)物、小玩具、小朋友這類職務(wù)格外感興趣，每當(dāng)我看到他污跡斑斑的作業(yè)本子時(shí)，我就會皺著眉頭說：“動(dòng)物園管理園!動(dòng)物園管理員在嗎?有情況!有情況!”兒子聽到我如此“專業(yè)”的呼聲，迅速地從自己的玩具堆里跑出來，行著軍禮斗志昂揚(yáng)地出現(xiàn)在我面前：“請問園長(他是管理員，我當(dāng)然就是園長了!)有什么指示?”孩子已經(jīng)進(jìn)入角色，我指著作業(yè)本上被涂得黑糊糊的痕跡，煞有介事地說：“動(dòng)物園里來壞蛋了，他到處亂丟垃圾，想把我們可愛的動(dòng)物園變成垃圾堆呢!請你把扔垃圾的壞蛋和那些垃圾，全部清理出去!”兒子果斷地回答：“知道了!管理員保證完成任務(wù)!”兒子說完，立刻找來橡皮把黑斑點(diǎn)一個(gè)個(gè)仔細(xì)地擦去;兒子的數(shù)學(xué)作業(yè)本里出現(xiàn)了計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤，我又會指示了：“動(dòng)物園管理員，有幾個(gè)游客買票參觀孔雀的，卻走到老虎山里去了，請你快快幫他們找到合適的參觀地點(diǎn)。”任務(wù)才下達(dá)，兒子就立刻瞪大眼睛，細(xì)心地找出“走錯(cuò)路”的游客，并把重新演算過的答案填寫在正確的位置上;拼音a的小尾巴拖得長長的，使得與它一起組成復(fù)韻都變得不完整：“管理員!有只淘氣的小兔子扮成小猴子在嚇�？蓯鄣男“淄媚�，請你把它的假尾巴去掉，變回乖巧的小白兔好嗎?”兒子小心地擦掉a后面的尾巴，一個(gè)個(gè)小猴子很快就變成了小白兔。

　　有時(shí)發(fā)現(xiàn)兒子的作業(yè)錯(cuò)了，我們大人也都不直接幫他指出，只是點(diǎn)出他寫的最好看的那幾個(gè)，然后夸張地說：“你瞧，多秀氣多干凈的字呀!它的朋友也想和它一樣好看。”先讓他找出自己覺得一樣好看的那些，再讓他自己去發(fā)現(xiàn)哪個(gè)可以更好看一些，兒子很愿意這樣干的。

　　配合老師做好幼小銜接的工作是我們每個(gè)家長的職責(zé)，說理教育雖然可以解決問題，但要從根本上讓孩子領(lǐng)悟到其中的道理卻不容易。其實(shí)，修理整治一個(gè)活潑好動(dòng)的孩子其實(shí)根本不用大動(dòng)干戈，只要費(fèi)點(diǎn)口舌用心地去了解孩子的情況，然后編織一個(gè)可以讓孩子心甘情愿鉆進(jìn)去的圈套，就可以輕松地達(dá)到非常理想的效果，難道你還想整天和孩子豎著各自鮮明的旗幟戰(zhàn)斗到底嗎?