自從孩子讀了一年級(jí)以后，王女士每天下班前都要查看自己的手機(jī)短信，看看女兒的班主任都布置了哪些作業(yè)，最近幾天有沒有考試。每天晚上，王女士和丈夫不僅要督促孩子完成作業(yè)，同時(shí)還要完成老師布置給家長(zhǎng)的“家庭作業(yè)”。

　　“一年級(jí)的孩子，語(yǔ)文老師不僅要求家長(zhǎng)檢查作業(yè)并簽字，而且要求家長(zhǎng)幫助孩子預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課文，其中包括學(xué)習(xí)生字、念熟課文、默寫生字、背誦課文，一樣也不能落下；數(shù)學(xué)老師要求檢查計(jì)算題后簽字……”王女士說(shuō)，自從孩子上了小學(xué)以后，她和丈夫每天吃完晚飯，都要輪流完成老師布置的“作業(yè)”，晚上10點(diǎn)以后才有空忙自己的事情。有時(shí)遇到晚上有應(yīng)酬，必須中途回來(lái)給孩子檢查作業(yè)、簽字。“孩子剛上學(xué)時(shí)，不僅孩子不適應(yīng)，我們大人更不適應(yīng)。在單位忙了一天累得夠嗆，回到家還不能休息，神經(jīng)高度緊張，每天跟上了發(fā)條一樣。”

　　一年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)槟挲g小，需要家長(zhǎng)陪讀還可以理解。可孟女士的兒子上初三了，她同樣也在陪讀。兒子學(xué)幾何，孟女士就拿兒子的幾何書看；兒子去上英語(yǔ)課，孟女士就在車上翻看兒子的英語(yǔ)書……雖然是大學(xué)理工科畢業(yè)，可是兒子的功課，她幾乎輔導(dǎo)不了了。為了能督促兒子，孟女士咬著牙，翻開了多年不碰的教科書。孟女士也想過(guò)給兒子找個(gè)家教，可是兒子每次上課都不上心，所以效果不是很明顯。

　　記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，也不是所有的家長(zhǎng)都在陪讀、認(rèn)為陪讀有必要。一個(gè)兒子今年考入北京大學(xué)的家長(zhǎng)告訴記者，她幾乎沒怎么陪讀過(guò)。在她看來(lái)，學(xué)習(xí)是孩子的一種主動(dòng)行為。家長(zhǎng)陪讀的本意是為了孩子能夠更安心地學(xué)習(xí)，解決他們的后顧之憂，但是他們的這種做法，只看到了眼前的利益。陪讀的行為或許能解決孩子一時(shí)的困難，卻限制了孩子的發(fā)展，阻礙了他們培養(yǎng)和學(xué)習(xí)獨(dú)立生活的能力。當(dāng)他們需要自己一個(gè)人生活，需要一個(gè)人面對(duì)困難的時(shí)候，就會(huì)手足無(wú)措，不知道如何是好。“到那時(shí)，我想孩子不僅不會(huì)感謝父母當(dāng)時(shí)為自己付出的一切，反而會(huì)指責(zé)父母，責(zé)備他們的溺愛，讓自己如此的不堪一擊。”