我發(fā)現(xiàn)，替孩子寫(xiě)作業(yè)不但沒(méi)有壞處，而且有很多好處。

　　首先是沒(méi)讓作業(yè)為難孩子，沒(méi)有讓孩子覺(jué)得上學(xué)是在受苦，保護(hù)了她的學(xué)習(xí)興趣;其次是讓她知道，學(xué)習(xí)是個(gè)最需要實(shí)事求是的事，既不是為了為難自己，也不是為了逢迎他人，這讓她更務(wù)實(shí)，也更高效;此外，讓她從作業(yè)中解放出來(lái)，有了更多的業(yè)余時(shí)間。

　　圓圓讀課外書(shū)一直沒(méi)斷過(guò)，初中時(shí)還花很多時(shí)間玩游戲，偷偷地寫(xiě)小說(shuō);上高中后，功課雖忙，還是沒(méi)間斷讀課外書(shū)，甚至讀英文原版小說(shuō)、看漫畫(huà)——這些都占用了她不少時(shí)間，但她都能正常完成各科作業(yè)，成績(jī)也一直不錯(cuò)。有人奇怪，她哪里來(lái)那么多時(shí)間?我想，這與她從小懂得在學(xué)習(xí)上把握輕重緩急，能按自己的實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃有關(guān)。而她的大量閱讀又給她帶來(lái)了知識(shí)和智力上的進(jìn)步，使她的學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松有趣。總的來(lái)說(shuō)，她一直把自我學(xué)習(xí)與完成老師布置的作業(yè)這兩套工作協(xié)調(diào)得很好，進(jìn)入了一個(gè)良性循環(huán)中。這比那些讓作業(yè)倒了學(xué)習(xí)胃口、擠占了業(yè)余時(shí)間，以至于根本不會(huì)自己學(xué)習(xí)的孩子幸運(yùn)得多。

　　不寫(xiě)“暴力作業(yè)”

　　圓圓上小學(xué)四年級(jí)時(shí)，有一天數(shù)學(xué)老師突然在課堂上搞小測(cè)驗(yàn)，要求學(xué)生默寫(xiě)一條前兩天講過(guò)的定理。那條定理大約有二三十個(gè)字，老師并沒(méi)有提前布置背誦，課堂上突然測(cè)驗(yàn)，又要求一字不能錯(cuò)，只要有一字與原文不符，就罰當(dāng)晚把定理抄寫(xiě)10遍。結(jié)果她班里的同學(xué)全軍覆沒(méi)，每個(gè)人都或多或少有些錯(cuò)，所以大家當(dāng)天的數(shù)學(xué)作業(yè)，除了常規(guī)的一些內(nèi)容外，還多了抄寫(xiě)十遍定理這一項(xiàng)。

　　圓圓晚上回家寫(xiě)作業(yè)時(shí)對(duì)我講了這事，表現(xiàn)出對(duì)抄寫(xiě)10遍定理很發(fā)愁。

　　我看了她在測(cè)驗(yàn)中寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容，對(duì)照書(shū)上的定理，只有幾個(gè)字與原文不符，基本上沒(méi)有太大的出入，而且能感覺(jué)出來(lái)圓圓是理解這條定理的。這條定理從教材來(lái)看并沒(méi)提出背誦要求，教材編寫(xiě)者肯定也會(huì)考慮，對(duì)于4年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，重在理解，會(huì)應(yīng)用才是目的。即使死記硬背，背會(huì)了寫(xiě)一遍不好嗎，為什么非得抄10遍不可?

　　再說(shuō)，抄10遍下來(lái)，那要多長(zhǎng)時(shí)間啊，這點(diǎn)時(shí)間干什么不好呢。我們經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)要珍惜時(shí)間，可花一兩個(gè)小時(shí)去寫(xiě)這種沒(méi)有意義的作業(yè)，不也是在浪費(fèi)時(shí)間嗎。最重要的是，要保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣，但凡和學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)的任何不痛快的事都要盡量規(guī)避。所以我想，既然這樣的作業(yè)已帶有了“懲治”的味道，就不能去寫(xiě)，不能讓這事在她心中種下對(duì)“作業(yè)”的厭惡。

　　我問(wèn)圓圓現(xiàn)在背沒(méi)背會(huì)這條定理，她說(shuō)會(huì)了。我讓她在作業(yè)本上寫(xiě)一遍，果然已經(jīng)一字不差。我笑笑對(duì)圓圓說(shuō)，你已經(jīng)會(huì)了，一個(gè)字都不錯(cuò)，寫(xiě)一遍就行了。好了，你這個(gè)作業(yè)已完成了。

　　圓圓一聽(tīng)有點(diǎn)高興，但馬上又發(fā)愁地說(shuō)不行，老師要求寫(xiě)10遍，寫(xiě)不夠可不行。

　　我說(shuō)，老師是因?yàn)槟銈儧](méi)背會(huì)，才要求你們寫(xiě)10遍;現(xiàn)在會(huì)了，就不用寫(xiě)10遍了。

　　圓圓有些擔(dān)心。說(shuō)班里同學(xué)肯定都寫(xiě)了10遍?要是就我沒(méi)寫(xiě)，那老師不就要說(shuō)我了嗎。我看圓圓在意識(shí)中已不由自主地把這個(gè)作業(yè)當(dāng)作為老師而寫(xiě)了，這是多么糟糕的意識(shí)啊。

　　我說(shuō)，沒(méi)事，干嗎非得人人都寫(xiě)10遍。你現(xiàn)在寫(xiě)了一遍已寫(xiě)得一字不差了，哪里有必要寫(xiě)10遍。學(xué)習(xí)是為了學(xué)會(huì)，既然已達(dá)到這個(gè)目的了，為什么還要浪費(fèi)時(shí)間呢?我這樣把圓圓“為老師”寫(xiě)作業(yè)拉回到為“學(xué)會(huì)”寫(xiě)作業(yè)，也是為了培養(yǎng)她心中對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)事求是的態(tài)度。

　　圓圓還是很擔(dān)心，怕老師明天看她只寫(xiě)了一遍，會(huì)教訓(xùn)她。我們猜測(cè)，如果不寫(xiě)10遍，老師明天可能會(huì)生氣，批評(píng)幾句還是小事，可能會(huì)罰站，也可能會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)到校。我給圓圓打氣說(shuō)，明天老師要問(wèn)為什么只寫(xiě)一遍，你就告訴老師說(shuō)我媽媽不讓寫(xiě)那么多遍，把責(zé)任推到媽媽身上。老師如果要批評(píng)，你就乖乖聽(tīng)著，什么也不要說(shuō);要罰站，你就站上一節(jié)課;如果老師要叫家長(zhǎng)，你就給媽媽打電話，媽媽去和老師溝通，向老師解釋。無(wú)論怎樣，你都不用太在意，因?yàn)槟銢](méi)做錯(cuò)什么事。

　　聽(tīng)我這樣說(shuō)，圓圓雖有猶豫，但因再找不到更好的辦法，就同意了。