如今的“小升初”，讓很多學生和家長受盡煎熬。

　　為了“小升初”能上“滿意”的學校，不少家長早在三四年級就開始尋找心儀的學校“占坑”，有的甚至從幼兒園開始就做了準備，還免不了動用各種“關(guān)系”來幫忙。在很多家長眼中，“小升初”就是一場沒有硝煙的“戰(zhàn)爭”，為了打贏它，父母必須提早做各種準備。

　　案例一

　　小倩原本成績平平，父母為了讓小倩能上重點初中，從小倩四年級開始著手準備。為了及早“占坑”，孩子休閑活動時間幾乎被奧數(shù)、英語以及各類補習班占滿了。經(jīng)過了無數(shù)次“選拔”，加上爸爸托朋友、找關(guān)系，并花了一筆不菲的贊助費，小倩終于進入了某重點中學的實驗班。

　　但孩子初中生活的艱難，卻讓小倩的父母始料未及。

　　進入重點中學實驗班的學生大都是各小學的“尖子生”，小倩時時都能感受到來自同學的壓力。此外，重點中學課程進行特別快，小倩跟不上課堂節(jié)奏，常常聽不懂。每月一次的“月考”更是令小倩丟盡了面子，無論小倩自己怎么努力，排名永遠處在倒數(shù)前幾名的位置。初二時，小倩徹底對自己失去了信心。每天一睜眼心情就不好，晚上睡不著，經(jīng)常做噩夢，最后連學都上不了了。父母實在沒辦法，想讓孩子轉(zhuǎn)學，但小倩又不同意，說“那多沒面子，好像是被學校淘汰的”。小倩的父母左右為難，悔之晚矣。

　　案例二

　　小安是活潑開朗的孩子，成績中等，“小升初”將參加電腦派位。小安的父母經(jīng)常在孩子面前嘀咕：“可千萬別給你派位到某某中學，到那上學可就沒前途了。不過我相信我兒子運氣不會那么差吧……”

　　可電腦派位的結(jié)果真就把孩子派進了那所學校。父母希望落了空，又常常和孩子嘮叨：“我們怎么就那么倒霉，哪兒不好到哪兒”。

　　孩子漸漸認同了父母的說法，對這所新學校充滿了敵意，看學校的一草一木都不順眼，不喜歡這里的老師和同學，對自己也沒有了信心，覺得自己就是個 “倒霉蛋”，對自己的未來也沒有了期待。漸漸地，也沒有心情好好學習了。而父母也更加肯定了自己的看法，“你看看，這個學校就是不行，孩子要是能進好學校，肯定不是這樣!”

　　前面案例的小安，沒有被派位進入父母所期待的學校，他忍受著痛苦和失落，在這所他一直就不喜歡的中學熬過漫長的三年光陰，未來的希望似乎遙遙無期。小倩看起來比小安幸運得多，如父母所愿，進入了重點中學的實驗班學習。但她初中三年的結(jié)局似乎還不如小安，既不能上學，又不肯轉(zhuǎn)學。

　　各位家長，您是否意識到了——日益走偏的“小升初”，正在成為很多孩子無法承受之痛?或經(jīng)過一場場“選拔”考試，復(fù)雜的“擇校”程序，或在忐忑不安中參加電腦派位……在這種環(huán)境下，孩子被督促做各種努力以達到大人的要求，等著被成人喜歡而選擇，被冰冷的電腦選擇。孩子感受到生活中有那么多難以逾越的門檻，進而喪失對自己的掌控，容易變得被動，產(chǎn)生無助感。

　　如果“小升初”真的是一場“戰(zhàn)爭”，我們是否思考過：在這個過程中，孩子們最大的“敵人”到底是誰?怎樣做，孩子和家長們才是真的獲得了勝利?

　　事實上，對孩子來說，“小升初”是人生的一個新的變化，心理需要慢慢適應(yīng)。與忙于“擇校”相比，家長更應(yīng)該關(guān)注孩子的心理變化，引領(lǐng)孩子在變化中堅定對未來人生的信心。從這個意義上說，“小升初”，孩子面臨“成長與適應(yīng)新環(huán)境”的心理“坎兒”，但首先，家長必須超越“一心一意必須上名校”的心理 “坎兒”。