其實(shí)學(xué)習(xí)奧數(shù)可以當(dāng)作是培養(yǎng)興趣愛好的一種活動(dòng)，一種提高思維和創(chuàng)造能力的活動(dòng)。
在奧數(shù)學(xué)習(xí)中，常常是通過一些有趣的、結(jié)合實(shí)際問題的解決來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)的。
舉例來說，有這樣一道練習(xí)題：在△ABC內(nèi)有2003個(gè)點(diǎn)，以這2003個(gè)點(diǎn)和A、B、C三個(gè)點(diǎn)為頂點(diǎn)組成三角形，若這些三角形相互均不重疊，問：共可組成多少個(gè)三角形?
我們這樣來思考：構(gòu)成三角形的元素是邊和內(nèi)角，目為計(jì)算邊的數(shù)目有難度，故轉(zhuǎn)而從內(nèi)角和的角度來研究，為此要知道這些三角形內(nèi)角的總和。又因?yàn)檫@些二角形互不疊合，所以每一頂點(diǎn)處的三角形的內(nèi)角和是360度，只在A、B、C三點(diǎn)處的這些三角形的內(nèi)角和共為180度。
這個(gè)問題只涉及“三角形內(nèi)角和”這一數(shù)學(xué)知識(shí)。自于所用數(shù)學(xué)知識(shí)很簡單，這類問題往往在初中的奧數(shù)輔導(dǎo)中就會(huì)出現(xiàn)。這些思考問題的方法無論在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中還是解決實(shí)際問題時(shí)都是有用的。一個(gè)學(xué)生長期受這種思想方法的浸染，對其能力的提高當(dāng)然會(huì)有幫助。
在低年級中，小學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是寓知識(shí)性于趣味性之中，是“啟蒙階段”。讓他們在這個(gè)數(shù)學(xué)天地中去漫游，何況，小學(xué)與初中奧數(shù)活動(dòng)的內(nèi)容是在課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展與加深中逐漸深入的。因此，在奧數(shù)學(xué)習(xí)中的新奇感在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，會(huì)對學(xué)生思維和創(chuàng)造能力的提高起到促進(jìn)作用。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相討論、切磋也會(huì)取得能力上的提高和智力上的發(fā)展，形成學(xué)習(xí)中的團(tuán)隊(duì)精神。因此，參加奧數(shù)競賽的學(xué)生群體是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐漸形成的，當(dāng)然這就要求學(xué)生有相當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)與創(chuàng)造潛能，但又要尊重學(xué)生個(gè)人的選擇。
學(xué)習(xí)奧數(shù)就要調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子們樂而學(xué)。這樣孩子們才能在不知不覺中提高奧數(shù)的成績。
