如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

　　長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要訓(xùn)練學(xué)生的集中思維，課本上的材料和題目的呈現(xiàn)大都循著一個模式，學(xué)生習(xí)慣于按照書上寫的與教師教的方法去思考問題，用常規(guī)的思路和方法解決問題。這對于幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，基本技能是必要的，但是對他們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造思維的發(fā)展顯然是不夠的。學(xué)生的思維受到嚴(yán)重束縛，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)提不起興趣。那么如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？下面談?wù)勎业囊恍┛捶ǎ?/p>

　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是在教師的控制下，有序地進行的，“老師牽著學(xué)生走”，而在探究學(xué)習(xí)中，“老師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。和諧的課堂氛圍顯得尤為重要。而一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，關(guān)鍵是教師在課堂的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。因此，要抓好課堂質(zhì)量，教師首先要備好課。這不但要備好教材，備教法，還要備學(xué)生。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬訂采用的教學(xué)方法。并對教學(xué)過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄。每一節(jié)課都做到“有備而來”。

　　課堂里精講，精練，并且講得盡量少。學(xué)生動口動手動腦盡量多。同時在每一節(jié)課上都充分考慮每一層次的學(xué)生需求和學(xué)習(xí)能力。關(guān)注學(xué)生的個體差異，為學(xué)生創(chuàng)造平等的參與學(xué)習(xí)的機會，才能使每個學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使每個學(xué)生都能通過自主學(xué)習(xí)體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。

　　比如在課堂創(chuàng)設(shè)問題時，教師應(yīng)該把問題讓各個層次的學(xué)生都得到提問，或多讓一些對數(shù)學(xué)教困難的學(xué)生多點啟發(fā)，讓學(xué)生置身于問題之中。充分發(fā)揮主體性，親身參與體驗。而有所發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟時就能在教師的引導(dǎo)下，在不知不覺中獲得認識。從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

　　課堂練習(xí)也是課堂教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生在理解教材的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)進一步消化鞏固所學(xué)的知識。而學(xué)生對例題是否掌握，也是通過課堂練習(xí)體現(xiàn)出來的。因此，教師在創(chuàng)設(shè)課堂練習(xí)時，盡量讓學(xué)生到黑板去演算。這就盡可能的照顧到一些后進生，這樣教師還可以在旁幫助學(xué)生分析解題思路，指導(dǎo)計算過程；或采取“一幫一”的方法：讓優(yōu)差生分為一組，先讓學(xué)生獨立解答，再小組討論后集體訂正。這樣也可以照顧到差生的成績。

　　總之，在整個課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是平等、民主的。在融洽的課堂氛圍中，學(xué)生的心靈、思維得到充分的解放，從而喚醒了學(xué)生的自我意識，促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。