成長是一個并不輕松的話題，但孩子成長的過程卻可以是輕松快樂的，他們的童年應該是幸福、難忘的，因為潛移默化、不露痕跡的教育方式是孩子最樂于接受的。

　　北京少先隊員俞凱平在同學們中是個小有名氣的“昆蟲學家”。他能說出許多稀有昆蟲的名字;而他親手采集制作的螳螂、蝴蝶等多種昆蟲標本非常專業(yè)、地道，讓許多人對他欽佩不已。

　　其實，俞凱平很小的時候就喜歡小動物，平時最大的愛好就是捉蟲子、養(yǎng)蟲子和觀察蟲子。于是，在節(jié)假日里，爸爸媽媽經常帶他到北京的郊外尋找蟲子，教他如何收藏并查找、搜集有關資料。在日復一日的積累中，他的興趣更濃了，發(fā)誓長大要成為一名真正的昆蟲學家。帶著這個夢想，俞凱平輕松、快樂、主動、執(zhí)著地學習著。

　　在孩子們的心目中，“成長”不僅僅是分數，“成長”比成績更重要。因為，“成長”需要夢想、友誼、興趣、快樂、自信、堅韌、勇氣和決心的“滋養(yǎng)”。

　　苗瀟瀟是班里的語文課代表，她喜歡文學，看到班里有不少同學不愛上語文課，她就找來與課文相關的一些課外讀物和同學們一起讀，從而激發(fā)了同學們的學習興趣。苗瀟瀟酷愛攝影，她把這一愛好也應用到了語文學習上——利用雙休日和課余時間，她拍了不少與課文有關的照片，比如密密的白楊林和在孩子們身影映襯下顯得越發(fā)高大、偉岸的白楊樹。她把課文上形象化的描寫影像化了，讓同學們感受到了語文學習的樂趣。其實，孩子的學習潛力是無限的，方法也是靈活多樣的，如果父母和老師能善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處和興趣所在，創(chuàng)造條件，積極引導，鼓勵孩子在希望的道路上執(zhí)著地走下去，他們的學習應該是快樂的，童年也將是快樂的。

　　孩子的成長需要時間，他們的各種能力是慢慢培養(yǎng)出來的。美國的著名教育家杜威就是以提倡讓孩子在活動與發(fā)現(xiàn)學習中去慢慢培養(yǎng)能力、塑造個性的教育觀，而使得美國在二次世界大戰(zhàn)后的學校教育方法發(fā)生巨大轉變的。意大利教育家馬拉古齊也認為我們要非常留意和尊重兒童的時間，為給他們的成長留出時間，教育要放慢腳步，這就是說：教育者——父母、教師不要以孩子將來才能達到的能力水平來要求此時的孩子，教育者不要急于把自己的迫切教育理想強加在還沒有成熟的孩子身上。

　　現(xiàn)在的家長迫不及待地希望孩子掌握家長認為有用的一切知識;不懂得教會孩子思考，而是希望孩子記住所有問題的現(xiàn)成、可靠的答案;不想讓孩子去嘗試著走自己的路，而是處處提防孩子的“出軌”。

　　有一位家長要求女兒五歲就能彈鋼琴，之后就上舞蹈班、外語班，一年級發(fā)表文章，小學四年級寫萬把字的武俠小說，初一一個晚上寫七千字的言情小說，這種教育正常嗎?這是他們這種年齡應接受的教育嗎?這種過早開發(fā)孩子潛能的教育在時下是一種社會上很時尚的教育風氣，其實往往是做了負功。比如讓孩子學畫畫吧，家長們很早就把孩子送到專業(yè)教師的班里去接受規(guī)范技巧指導，結果是很早就能畫什么像什么，但是卻導致孩子喪失了應有的想象力和創(chuàng)造力。為什么不可以讓孩子自由地涂鴉，體驗自由想象、不受羈絆的快樂?

　　眼下，許多家長把大部分精力、物力、財力都傾注在孩子身上。

　　但是，不少家長的苦心最終未必都能獲得預期的回報，有時候，孩子反而成了父母的心病。如果家長不顧客觀因素，而一味地高要求、高投入，其結果可能就是期望越高，失望越大。于是父母就會少了許多平常心和耐心，多了苛刻與責難。孩子的自信與能力在這樣的壓力下往往每況愈下，難如人意。在孩子成長的問題上，家長不要給孩子過大的壓力，對孩子不能一味地拔高要求，加重負擔，要學會等待孩子的成長。在孩子的成長過程中家長要積極地加以引導，讓孩子享受成長，在父母的關愛和呵護下健康快樂地成長。

　　所以，注重孩子成長才是長遠之際。