小學升入初中后要邁過五道坎，進入初中，首先面臨的是學習內(nèi)容的變化。在小學，學習科目少，學習任務不太重。進入中學，課程增多，學習任務加重。語文、數(shù)學、政治、外語、歷史、地理、生物，一下子增加了好幾門，而且難度增大，學科內(nèi)容的普通常識性越來越少，反映客觀事物的規(guī)律性與知識的嚴密性、邏輯性卻越來越強，因此剛進中學的學生，既感到新鮮又感到不適應。

　　其次是學習方法的變化。隨著學科多樣和深刻化，中學生比小學生要求更有自覺性、獨立性和主動性。中學的任課老師多，每位老師教的學生多，一會兒一門課，一會兒一個老師，而且各個老師的教法不一樣。他們不可能采取像打籃球那樣“人盯人”的方法。中學老師比較重視啟發(fā)學生獲得知識的能力，強調(diào)“預習——聽課——復習——作業(yè)——總結(jié)”五個環(huán)節(jié)。孩子讀小學時，家長下班回家第一句話就是問孩子作業(yè)做好了嗎，如果孩子回答“做好了”，家長也就放心了。這種課后只完成作業(yè)的學習方法，就不能滿足中學學習的要求了。

　　第三個是學習心理反應的變化。小學生多數(shù)能順利地完成老師布置的作業(yè)，對老師講課深信不疑，而中學生一方面對老師的要求重視、信賴，另一方面他們的自信心、自主性加強了，也有了一定的評價能力，不是一味地“打收條”。

　　第四個是關于孩子生理的變化。小學時，孩子身體發(fā)育一般。進中學后，絕大多數(shù)孩子身體發(fā)育日趨成熟，處在人生的第二個生長發(fā)育高峰期。他們的認識能力、興趣、愛好，以及整個個性特征發(fā)生急劇變化。

　　第五個是集體關系的變化。與小學相比，中學生的集體關系及其在集體中的地位也有許多不同。在學校和班級集體里，班主任不再像小學階段那樣照顧得具體而細致，實施方法不再是“包班制”，班主任也不一定是主課老師。這樣，讓孩子自己料理的事情、支配的時間多了。學生干部的作用越來越明顯。

　　幫助學生制訂學習計劃十二三歲的孩子難免不貪玩，鄧老師介紹，如果我們觀察一下這些貪玩的同學，就會發(fā)現(xiàn)在他們自己支配的時間里，所進行的活動全憑興趣，帶有很大的盲目性、隨意性。

　　加強學習計劃性的最好辦法是制訂學習計劃。督促、指導孩子制訂學習計劃，幫助孩子學會給自己提出目標，并能按目標要求選擇方法和途徑，以便使他們在比小學艱巨、復雜的學習任務面前不是無所適從，而是比較主動。如按時完成作業(yè)方面，不管老師檢查不檢查，按計劃做到“天天清”、“段段清”，即今日事今日畢，絕不“欠賬”。在復習方面，力爭牢固掌握。當他們按計劃做好時，家長應予以總結(jié)表揚。還沒做好時，要幫助找原因，鼓勵他努力按計劃去做。久而久之，按計劃學習的習慣就形成了，自學的能力也就提高了。

　　同時要鼓勵孩子樹立克服困難的勇氣和信心。鄧老師說，學校里曾經(jīng)有一位同學，開始學習吃力，作業(yè)和考試時錯題多。后來老師建議該生專門搞了個“錯題本”。家長進行監(jiān)督，作業(yè)、考試卷發(fā)下后，逢有打“×”的錯題，該生總是認真思考，總結(jié)錯的原因，找出正確答案，把自己做錯的題目更正后集結(jié)在一起，從中找出規(guī)律，彌補了知識上的缺陷。以后遇到類似的問題便迎刃而解了。該生遇到困難不是急躁慌亂，不是回避，而是迎著困難上，動腦筋，想辦法克服困難。通過一學期努力，該生的錯題越來越少，成績迅速提高了。

　　幫助孩子“學會學習”

　　指導孩子學會遵循學習規(guī)律，不斷總結(jié)適合自己的科學學習方法。學好功課不能單靠拼體力、磨時間。“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”鄧荊培舉例，有一個期期都名列班上第一的優(yōu)秀學生談學習體會時說：“我的學習方法主要是‘三先三后’。即先預習，后聽課；先復習，后作業(yè)；先思考，后請教。”先預習，能知道每課、每單元都有哪些具體要求，重點是什么，這樣心中就有數(shù)，然后帶著問題去聽老師講課。這樣就能跟著老師的思路走。做作業(yè)前，先看書，把老師在課堂上講的內(nèi)容回憶一遍，弄懂了再做作業(yè)。遇到難題，先盡能力思考，再向老師請教。這樣做效果很好。

　　還有一位同學在談到自己如何學習時是這樣說的：“善于思考，特別是在困難面前思考，是一種很好的方法。我記住了愛因斯坦的一句名言：學習知識要善于思考，思考再思考，我就是靠這個方法成為科學家的。有位數(shù)學老師問同學們從1到100的數(shù)字相加的答案，有的同學將100個數(shù)字依次相加，有的同學則將首數(shù)和尾數(shù)相加再乘以50，迅速得出5050的正確答案，這就是講了方法，動了腦筋。”

　　和孩子談話“四不談”、“五注意”

　　孩子不聽話是父母最頭疼的事，但是孩子為什么不聽話？這往往是因為家長教育不當，沒有把握談話的藝術，與孩子的批評性談話，要收到好的效果，必須把握時機，做到“四不談”、“五注意”。

　　“四不談”是指：

　　（1）吃飯時不談；

　�。�2）孩子在氣頭上，頭腦不冷靜不談；

　�。�3）有外人在場不談；

　�。�4）家長心情不好不談。

　　“五注意”是指：

　�。�1）要注意經(jīng)常與孩子談話，不要等出了問題，有人告狀時再談；

　　（2）要注意及時與孩子談話，不要錯過了教育的時機；

　　（3）注意分析問題要全面，不要迫使孩子接受不公平的批評；

　�。�4）批評談話也要注意適當肯定做得好的，不要全盤否定；

　�。�5）注意談話時態(tài)度和藹，不要聲色俱厲，也不要不痛不癢。適當?shù)拇煺劢逃�要有，適當?shù)拇蛄R也不是不可以，但打罵過后還是要談。

　　總結(jié)：

　�。�1）優(yōu)秀的孩子有一個共同點，都非常的勤奮努力；在初中要想脫穎而出需要付出比別人更多的努力，幾乎全部同學都提前學習，提前學過之后在學校的學習相對較輕松，有的放矢學習效果明顯

　　（2）進行知識點題型的歸納總結(jié)，進一步鞏固

　　（3）進入中學真正的挑戰(zhàn)才剛剛開始，希望同學們在初中取個更大的進步。